高三政治选修考试复习策略漫谈

08高考政治选修学科复习工作正紧锣密鼓的进行，其复习效果直接关系到08年我们南京市、我们老师所在学校明年有多少考生能取得B等级，甚至A等级。直接关系到能否让我们的学生进入三本以上的学校读书。所谓“复习有法，法无定法”，不同的学校、不同的学生、不同的老师，复习方法都会有所不同。每位老师在具体的复习过程中，都有自己较为成熟的一套方案。在这里，我就高三政治学科教学过程中的一些粗浅想法和大家做个交流。以期抛砖引玉，共同商量对策，采用新举措，备战新高考。

一、认清形势，把准方向，确定目标

困惑之一：做了很多作为政治教师应该做的事。但最终学生考试成绩不理想，我们在考试层面上的教学实绩不理想。

主要原因：研究高考不够、教考分离。

解决办法：研究高考，将高三的复习课与考试紧密结合。

首先，面对新高考，怎样认识我们选修学科在考生整个高考的作用？

显然，作为门槛（本科或本一）、定向（专业）功能的政治学科教学与以往作为总分五分之一时的政治学科教学是不同的。学校在课时的分配、课后作业的布置等方面有所控制；学生的学习热情、积极性有所降温；教师自身呢？为了对学生负责，我们自己也不忍心在这门学科上过多占用学生时间，或者反正学科地位有所下降，自己肩负的担子轻了，从而降低了对自己教学的要求。

其次，根据各个学校、各个层次的班级，不同的学生，政治学科在高考中应该完成一个什么样的目标？

目中有人：所有学生都达C 。以A等级（尖子生、4A生）和B等级临界生（语数外总分和选修学科结合）为重点关注对象，强化盯人意识。

二、制订计划，拿出时间表

困惑之二：时间不够，到最后，准备的材料都用不完，感到还有些想做的事没有做。

主要原因：没有切实可行的时间计划表，或者虽然有但平时没有能够严格按照计划去执行。

解决办法：制订计划，拿出时间表。并严格按计划执行，不能给自己任何借口（特别是课堂教学）。

根据本校的实际确定自己的复习计划与进度，但大致来讲可以分“三步走”：

第一步：9月10日——3月10日“一模”前的第一轮复习。

9月10日——11月20日 期中考试 必修1《经济生活》

11月20日——1月底 必修4《生活与哲学》 必修3《文化生活》 期末考试三本书

寒假——3月10日 一模前 必修2《政治生活》 选修3《国家与国际组织》

第二步：3月10日——5月10日“二模”前的第二轮复习。

第三步：5月10日——6月2日“一模”前的第三轮复习。

我们在确定自己的复习计划与进度时，应依据南京市07—08学年度两个学期的校历（9月1日——1月28日，2月16日——6月初）。准确的计算我们可以利用的时间（周、天、课时），明确每天、每节课的教学任务。六月的考前几天，再回归课本，整合知识点，建构知识网络，同时，进行平时考卷回头看，特别是在已错、易错的反思中做到“颗料归仓”。

三、明确各阶段的教学要求、检测反馈手段、矫正措施

困惑之三：在传统的三个高三复习阶段中，分别做什么即解决什么问题？怎么做？

主要原因：对几个阶段各自的教学任务、及几个阶段之间的联系认识不是非常清楚。

解决办法：明确几个阶段各自的指导思想 、复习效果、复习策略。

第一轮复习

指导思想：强调基础、降低难度、抓住关键（基本观点）、突出重点、突破难点、理顺体系、合理定位。

复习效果：学生掌握基本知识体系和基本方法，在构建学科知道体系同时还要兼顾能力渗透。学生能复述运用所有学科的基本概念、基本规律，且必须高于原来所学水平，必须把复习内容、知识结构总结出来，熟悉高考常见题型，明确自己的高考定位（分数档），对基本题目不丢分或少丢分。高考命题的基本思路是“题目在书外，但题根在书中”。政治高考试题往往以现实中有关实际问题和理论问题为材料，创设一些新情景、提出一些新问题，要求考生整合书本知识来组织答案。时政材料与课本知识相结合。

复习策略：以“大课堂学本”为主，以“看看、讲讲、练练、评评”的形式进行，注意各种高考知识点的全面复习和梳理，常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。

（一模考试要求：给机会，向前看。给期末考试成绩不理想的学生翻身的机会，给大部分学生查漏补缺的机会）

第二轮复习

指导思想：专题巩固、精讲精练、逐点落实、突出能力。以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。要着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓学科考试方法、技巧的培养与提高。

复习效果：学生对《考试说明》中学科能力要求明确，学生自己建构完整的知识网络，分析问题、解决问题的能力明显提高，低、中档题目的解题速度和正确率比较高且稳定性强，自信心增强。政治高考试题不仅来源于我们的现实生活，而且越来越贴近中学生的生活实际、思想实际与心理实际；有的试题涉及到对我国社会发展有重大影响的自然科学方面的新成就。这就要求大家在复习过程中注重生活观察与理性分析相结合。 观察，观察生活、观察自然、观察人生，与此同时要进行理性思考，把分析与综合、归纳与演泽方法用于观察的全过程中，提升自己的思维品质和水平。

复习策略：以专题讲座和综合训练相结合，以“练练、评评”的形式进行，使学习对所学知识能融合贯通，提高分析问题和解决问题的能力实现学生能力的突破与提高。

（二模考试要求：给台阶，脚下看。回归基础，让学生多一点进入考场的自信心）

第三轮复习

指导思想：理顺基础、查漏补缺、规范解题、调整状态。现在高考的命题指导思想已由传统的以知识立意转变为以能力立意，增加综合性、应用性的内容。针对这种情况，在第三轮复习中，要注重培养学生主动、独立地分析问题、解决问题的能力。

复习效果：学生基础知识比较牢固，驾驭试卷的能力增强，对高考试卷的题型、赋分、难度、布局了然与胸。一些较难的问题和不可预测的丢分心理承受力较强，接受和懂得“合理丢分”现象，粗心、看错题等不必要丢分减少，答题规范，符合高考阅卷要求。知识死角比较少，临考心理状态良好。

复习策略：本阶段着重做各地模拟试题、错题卷，以“练练、评评、看看”的形式进行。抓好考试方法、规律指导，重在学生考试技能的提高。科任老师注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，准备考战略落实到备考战术中。

（考前20题：给抓手，突出重点、热点，强化补偿）

四、第一轮复习中，夯实基础与提高能力相结合。

困惑之三：考试中学生不能有针对性的使用基本概念、基本观点、基本原理？

主要原因：对如何帮助学生理解基本概念、基本观点、基本原理？没有将基础知识的学习与提高能力有效结合起来。

解决办法：合理定位。强调基础、降低难度、抓住关键（基本观点）；将基础知识的学习与提高能力有效结合起来。

例1：改革开放以来，我国经济持续快速增长，但同时也出现了一些突出矛盾和问题。一些地区片面追求发展速度，造成生态环境恶化、资源浪费等问题。总结近几年的经验，结合当前经济社会发展面临的新形势，中央经济工作会议提出国民经济要又好又快发展的新要求。

（1）国民经济要又好又快发展的新要求体现了什么样的发展观？其内涵是什么？

（2）请结合《生活与哲学》中联系的观点，谈谈你对国民经济发展要“又好又快”的理解。

答案：（1）体现了科学发展观，其内涵是以人为本、全面、协调、可持续。

（2）①联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。联系具有普遍性（或客观性），我们必须用联系的观点看问题。②强调国民经济“又好又快”地发展，是因为“好”与“快”（或“质量与速度”、“效益与速度”）是相互影响、相互制约和相互作用的（或相互联系的、辩证统一的）；以“好”为基础，“快”才有价值；如果片面强调快，经济就不可能健康发展。③正确地处理“又好又快”的关系，才能落实科学发展观，使国民经济可持续发展（或健康发展）。

例2．材料一 什刹海历史丈化保护区胡同交错、四合院连片。游客们可以坐三轮车逛胡同、品风味小吃、看传统表演，感受老北京的民俗风情画卷。“胡同游”“酒吧街”“水上游”相继兴起，就连周围寂静清幽的街道，也悄悄地发生着变化，字画、民俗玩具、老北京小吃……一家家小店开了起来。

材料二 明朝迁都时，什刹海这片地区被刻意处理为“都市中的野景”，规划在清代得到延续。随着什刹海“文化旅游”和“文化体闲”经济带的形成．这里原本静谧的情调正渐渐远去。许多人呼吁，不要让街市商业气氛浸染了这处水域。

结合材料，运用对立统一原理分析什刹海地区的“商业化”与“文化保护”的关系。

答案．（1）在什刹海地区，“商业化”与“文化保护”是对立统一的。

（2）二者具有对立性。矛盾双方相互捧斥、相互分离。片面追求商业化会对保护区造成破坏；只强调文化保护而不利用其商业价值，也会造成资源的浪费。

（3）二者具有统一性。在一定条件下，矛盾双方相互依存、相互转化。合理发展文化产业能为文化保护提供经济支持；文化保护则是文化产业持续、健康发展的前提。

高考主要考查学生分析问题和解决问题的能力，但能力的培养、素质的提高离不开对基础知识的理解和把握。提高能力则是理解和运用知识的目的和升华，也是应用知识的体现，因为能力依赖于知识，依赖于对知识的理解和相互渗透。因此，对基础知识点的复习首先要全面，而且要对照《考纲》逐一地找出它们在课本中的准确位置，尤其在一轮复习中，对每一个知识点都要一视同仁，不能存在侥幸心理和猜押心理。

要把每一个基本概念、基本观点、基本原理放在知识的整体结构中去准确理解和把握，注意知识的层次性，注意知识的主次，准确把握主干知识。教材是高考的依据、根本，学生必须准确把握教材体系及术语。比如哲学基础知识，虽然教材较以往有所不同，但和以往一样学生必须十分清楚唯物论、辩证法、认识论、人生观四个部分的构成网络与界限，基本概念与基本原理的准确表述及其所要求的方法论意义以及反对的错误倾向等。只有基础知识牢固了，才能提高各种能力，达到以不变应万变的目的。

对知识点的复习，要抓主干，抓基本的概念、基本的观点等。所谓主干知识主要包括：课标明确要求的知识点；教材中对课标知识点理解起重要作用的。教学过程中教师与学生要做好分工。学生主要工作是在教师的引导下去整理、交流、探索。而教师的工作主要是：找准与该知识点相对应的材料，将学生带到材料中、情景中去检查、监督学生，帮助学生理解运用的作用；讲解难点、讲知识的运用，通过适当点拨，启发引导学生自己解决疑难问题。同时也要避免盲目地“深挖井”式的复习模式。抓住某个知识点挖得很深很透，这是以往高三复习常见的现象，新课改的试卷难度系数控制在0.60——0.65之间，故对知识点的“挖掘”应以课程标准要求为准。

四、介绍大课堂结构模式

五、加强学法指导，提高复习效率

第一、着眼于学生思维习惯的指导

在高考复习中，学生是复习的主体，学生的复习思维习惯如何，将决定着他的高考能力的大小和高考成绩的高低。教师在复习中，应着眼于学生复习思维习惯的培养，指导学生在复习时侧重于学科内书本知识体系的整理、书本知识与现实实际的联系，引导学生养成每天看教科书的习惯，在对教科书的复习中，注重基础知识的掌握，注重对基础知识的理解、注重将教科书与现实生活中的重大问题联系起来思考的习惯。

第二、整理错题

已做习题，是学生的学习成长过程的反映，而其中的错题的解决则是学习过程中催人奋进的元素，认真研究、思考、及时整理、回顾这些错题，会收到意想不到的学习效果。

第三、培养学生审题能力；

审题比做题更重要。审题环节是做题的基础和前提。包括审情景、审立意、审设问等方面，其中关键是审设问，弄清设问限定。

①范围限定

如运用“经济学”、“政治学”、“哲学”等知识分析…；运用“国家职能”、“辨证观点”、“抓主要矛盾原理”、“市场经济知识”等分析…。

②角度限定（主要是“是什么”、“为什么”、“怎么样”等三个角度）

“是什么”类：如“材料揭示（反映、共同反映、各反映等）了什么？”等；

“为什么”类：如“意义”、“依据”、“必要性”、“原因”、“如何看待分析…现象”等；

“怎么样”类：如“如何坚持…”、“如何体现…”、“…的措施”等；

③主体限定

设问中的主体不同，其答题的范围也就不一样。政治学中的“国家、政府、人大、党、公民、人民、政协”等；

④材料限定

基本上每一个政治题都离不开一定的材料，它是考查知识的载体。在审题时必须紧扣材料，明确材料主旨意思，抓住关键，突出重点，兼顾其他。

⑤对象限定

即明确设问要求我们分析的问题（对象）是什么。

（5）规范学生答题能力

①信心是做好题的一个至关重要的因素。要相信任何一个题，都应该与教材知识术语结合，要相信无论多么陌生的题都可以在材料里、设问中找到教材知识的影子。善于从材料和设问中寻求答案。

②“三思而动笔”。动笔前先思考一下，以求答案的思路清晰、层次分明、逻辑性强、术语准确等。

③书写规范、要点清晰、卷面整洁，书写比正确更重要。对于字迹不很好的同学，答题用“蓝（蓝黑）色墨水”。

一孔之见、一家之言，做法是根据我们的校情、教情、学情，希望大家批评指正。谢谢！