浅析多媒体创设情景在政治教学中的运用

计算机作为现代信息的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域。高中思想政治课具有很强的理论性和现实性，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，而使用多媒体创设情境正是一种行之有效的途径和方法。所谓多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形、影像集成在一起，创设特定的情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。这一方法对刺激学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而达到教学目的具有重要作用。

一、多媒体创设情境在政治课教学中的作用

在课堂教学中，利用计算机教学集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境。充分利用多媒体技术创设情境，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学。无论在激发求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。

第一，多媒体创设情境有利于激发兴趣，减轻学生精神负担。在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的兴趣，调动学生的思维。教师在教学过程中，运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学生乐意学、也容易学。

第二，多媒体创设情境有利于培养学生创新精神。素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和实践能力。在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。

第三，多媒体创设情境有利于理论联系实际，解决热点问题。政治课教学要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。多媒体创设情境的材料往往是来自现实生活中，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。

第四，多媒体创设情境可以真正发挥学生的主体地位。多媒体创设情境，能根据学生的认识水平、兴趣，想方设法使每一个情境设计融人趣味性、思想性，从而更能符合实现教学目标要求。在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师“导”的作用之下，学生大都积极参与教学的全过程。教师陈设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，积极性得到充分调动。

二、多媒体创设情境的主要方式

政治课课堂教学中创造情境的方式是多种多样，下面就结合自己的经验谈谈多媒体创设情境在政治课教学中的主要方式。

1、运用漫画创设情境

人类认识事物的规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性认识上升到理性认识。漫画是一种特殊的信息形式，漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣的特点，对人的感知活动有调节和支配作用,能增加新鲜感，增强学习兴趣，激发学生情感。由于其内容简明，主题突出，形象直观，又包含哲理，极富趣味性和幽默感，无疑它在拓宽学生视野，增强教材的可读性，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、想像力和思维能力等方面，能够发挥文字所不能替代的独特作用。漫画以生动、形象、直观的形式表达出丰富的信息，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前，便于理解，容易记忆。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，便于学生感知理解教材内容，收到“事半功倍”的效果。这就需要教师围绕漫画教学，让学生从广度和深度上挖掘漫画涵盖的内容，以达到教学目的。

在讲授“市场经济的一般特征”时，我先将一副"谁也别想发财"的漫画投上屏幕。画面上画的是挨的很近的两个人筑起栅栏，各买各的螺母和螺冒。学生们对此都笑着议论开了。通过这副漫画引出了一个观点：市场经济具有开放性。这样以来，学生们在笑声中得到了启示，明白了道理。

2、 运用新闻剪辑片创设情景

政治课是一门时政性特别强的学科，学生所学的知识往往被要求用来解释现实生活的各种现象。所以，在引导学生学好书本理论知识的同时让他们广泛地摄猎社会知识是十分必要的。但是，现在的高中学生学习任务重，时间有限，而且受到条件的限制，所以不可能集中的、经常的阅读、收看新闻报道。而计算机集文字、图形、音频等多种媒体于一体，对所要表现的信息能把静态、枯燥的材料融人到三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。而经过教师甄选、加工和处理新闻资料剪辑对于增强学生的学习兴趣，拓展他们的思维能力是十分有效的。在讲授“我国的社会保障制度”时，我将关于新疆地震的新闻剪辑资料用做新课导入，学生身临其境地感受到了地震给当地人民造成巨大灾害，也意识到建立完善的社会保障制度的重要性。

3、运用地图创设情景

地图，本属于地理教学的道具，"它山之石，可以攻玉"，有时我们也可以运用到政治教学中来。例如，在讲“社会主义市场经济的基本特征”时，我利用学生很熟悉的中国地图进行了引入。在地图上我有意识地用标志先标明了西北、西南和沿海地区。刚一上课，我就将中国地图展示在学生眼前，学生们用一种十分诧异的眼光看着我，搞不清楚我葫芦里究竟买的是啥药？有一位学生在底下轻声说："难道要上地理课？"此时，我指着这幅地图开始发问："同学们，你们说一下，就全国各地区而言，哪些地区是比较富裕的呢？"学生们兴致勃勃地回答："是广东。"接着我指着地图作了解释：改革开放以来，沿海一带不仅设立了5个经济特区，而且还由南至北开放俩14个沿海开放城市，所以这沿海一带地区是比较富裕的。接着话锋一转，"哪些地区是比较贫困的呢？"学生们齐声答道："是西北地区""对了"。然后我有联系到当前正在进行的西部大开发战略问题，进行设问："现在大家思考一下，是不是在发展市场经济的过程中任东部越富有、西部越贫穷呢？"反应快的学生脱口而出"不是"。"我认可地点了点头，说："对，也就是说我们要让东西部一起发展，这就必须采取一项措施......"这自然而然就引入了课题内容，学生也颇有兴致地跟着我的思路走。

4、运用寓言典故创设情境

俗话说：触景生情。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，广大学生都喜闻乐见，在剖析观点时适当地引用，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。因此，在政治课教学中恰当选用一些寓言典故，能够渲染气氛、衬托课题、引起共鸣、活跃思维，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，有助于更好理解教材内容，掌握知识体系。如在“实践对认识的决定作用”一课教学中，就可以给学生介绍了“牧童笑评《斗牛图》”、“黄鼠狼不是偷鸡专家”等例子以及大量成语、俗语，既丰富课堂气氛，又帮助学生理解掌握教学内容。

5、用丰富鲜活的事例创设情境

政治课教学的一个很重要的特征就在时代性，十分重视理论联系实际，实际联系得好，最容易和学生的感触认识产生共鸣。因此，教师在课堂教学中如果能发挥此种优势，便能吸引他们的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。在选用事例时，要与新的形势发展相适应，要有时代感，从而使课堂随时跳动着时代的脉搏。由于社会发展的日新月异，教材总是相对滞后。为此，教师就要适当扩充教材内容，将新事件、新科技、新成果引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。对旧有的理论或认识，教师要选择新的角度；对一些众所周知、耳熟能详的“老问题”，要通过新事例的引用讲出新意，避免老生常谈，使学生产生耳目一新才感觉。如在讲“价值规律的基本内容及表现形式”时，我先讲述“２０００年４月，我国两个品牌的空调生产厂家（如海信、春兰）率先开始对其生产的各类空调进行降价，随后各大品牌的空调器相继降价，最终引发大规模的降价潮，这次降价潮降价率由５％--１８％不等，降幅最小为５００元，个别型号甚至降价２０００多元。”那么是什么原因使得各大品牌的空调生产商相继降低价格呢？在降价的背后是什么在起作用呢？热点问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生争论不休之时，老师适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“空调为什么降价？”的问题。

总之，多媒体创设情境是教学过程中的重要教学手段，只要运用得当，就一定能为提高政治课教学水平和教学效果发挥良好的作用。