三年课改看学生中考能力的提高

考试评价历来倍受学生、家长、社会的关注，特别是诸如高考、中考、学期考等终结性、阶段性考试，更是引发社会各阶层的广泛注意，也是新世纪声势浩大的课程改革能否顺利进行的关键。新的课程改革，是一场激发起课程结构、教学理念、教师角色、学习方式、评价体系等一系列革命性嬗变的改革。2002年秋季，我县与其他兄弟县（区）作为漳州市首批课改实验县（区），率先进入省级第一批课程改革实验行列。实验伊始，我们既重视课改理念的落实，课堂教学的改进，教材教法的探究，又特别注重评价测试的研究，把它们纳入整个课改实验的体系，整合于课改平台之上，齐头并进地向前推进。三年的课程改革，透过2005年的中考，学生综合能力的提高，呈现出如下的特点：

一、中考及格率大幅度地提高，“面向全体学生”的理念得到落实。

从2005年我县中考学科考查成绩来看，教学质量实现了大面积的提高。教师在三年的课程改革能按《课程标准》要求，注意突出体现学科教学的基础性、普及性和发展性，使学科教育教学面向全体学生，实现人人学有价值的知识，人人都能获得必需的能力，不同的人在学习上得到不同的发展。特别是语文、数学、政治三门学科学生的中考及格率均比以往有较大幅度的提高。如，2005年全县语文中考及格率78.68%；高分率33.46%。而2004年全县语文中考及格率只有68.18%；高分率30.32%。2005年东山政治科中考成绩统计显示：A级比率（即85分以上）占全县考生33.71%，B级比率占全县考生31.35%，C级比率占全县考生15.25%，D级比率占全县考生19.70%。ABC三个等级（即及格等级）合共占全县考生80.31%。2005年东山县石斋中学中考数学的及格率70.28%，高分率46.85%，位居全县榜首。三年来，实验区学校教师团结协作，经常性地开展集体备课研讨，开展对比课教学，示范课教学等行动研究，并积极参加县学科组举办的校际主题研讨、课改沙龙活动，好多教师近三年来多次为县、市开体现新课程理念的公开研讨课、示范课，他们能够正确运用新课程理念，大胆探索教学方式，转变教学方法。事实证明，学科教师只要能够树立正确的课程理念，转变教学方式，在课堂教学中积极探索、实践和研究，关注全体学生的学习过程，就一定能取得优异的成绩，使全体学生人人都能得到不同层次的发展。

二、学生在实际问题的情境中应用“双基”的能力逐渐提高。

新教材构建新的呈现形式，其特点是设计各种生活情境和采用典型案例，学生的学习成为是基于情境、基于案例和基于问题的探究、体验的学习。知识在实际问题的情境学习过程中积累，能力在创造过程中提高，情感在体验过程中获得。从2005年我县中考试题中答卷的卷面看，学生在实际问题的情境中应用“双基”的能力，普遍得到提高。如语文、英语试题的“听说能力”，把对学生的口语交际能力的考查，放在“听录音”的具体交际情景之中进行，将“听力”测试与“说话能力”测试（其实是笔试）的评价整合在一起，关注了学生在学习活动中听说读写能力的整体提高，以及在这一过程中所表现出来的情感、态度与价值观。今年语文试题的“听说能力”共6道题，主要考查有：汉语拼音的正误，理解词语在语言环境中的词义，辨析口语交际中的交谈内容，明确寓言中的寓意，辨别文段的观点和概括内容，以及在语境中怎样展开联想。学生的得分率为95.5%。学生答题能抓住关键词语，把握住材料提供的有关信息。特别是第5、6题——辨别文段的观点和概括内容，以及在语境中怎样展开联想。学生答题能扣住要点，表达准确，概括全面，说明学生的综合分析、归纳能力有了一定的提高。英语试题“听力测试”中有：A.单句理解：听句子，从所给三幅图中选出与所听到的句子情景相同（相近）的图画。B.情景反应：根据你所听到的句子，选择恰当的答语。C.对话理解：根据你所听到的对话，选择正确答案回答问题。D.短文理解：根据你所听到的短文内容，选择问题的正确答案。学生的得分率比较高。体现了英语教学能认真落实《英语课程标准》的精神，加强对语言运用能力训练，在教学过程中能加强听力能力的指导与训练，使学生的听力水平得以提高。这些例子有力地说明了在课程改革中，学科教学在重视基础知识学习的前提下，注重增加了学生的语言输入量和语言的实践量，做到因材施教，把“双基”落实到具体的实际问题的情境中进行应用，使各类学生在不同程度上都得到发展。

三、学生的学习课程资源逐渐拓展，“用教材教”的教学理念深入人心。

中考学科考试试卷的选材内容越来越多地选取课外材料，且开放性、多元性的主观题目占据了卷面的“大半江山”。其目的在于考查学生获得基本的综合素养的能力。其实，开放性、多元性的题目正是对学生主体感受体验的尊重。用一个出其不意的题目激发学生作深层次的思考，培养学生独立思考的创新意识，在平和心态的测试中开发学生的创造潜能，考试才会成为全面衡量学生自我素养的能力。如：中考语文试题中的说明文阅读的第18题“漳州民间有着丰富的传统文化艺术形式，包括地方戏曲、民俗仪式及一些民间工艺（如剪纸）等，请写出你知道的一种，并作简要介绍”和第19题“同皮影戏一样，许多传统的民间艺术形式正不断从我们的生活中消失。对这些传统的民间艺术形式，你认为应大力弘扬，还是让其自然消亡？请谈谈你的看法。”这两道题学生做得比较好，得分率也较高。相当部分学生表述比较完整，也有一定的创意性。不仅在内容上体现出学生对这些课外材料，能得到真善美的熏陶感染，还在于学生能关注社会生活，广泛阅读各种类型的读物，置身于作品之中，吸取其精髓，领悟其内涵，获得情感体验，“获得对自然、社会、人生的有益启示”。又如政治试题的第22题“小刚一天的生活片断”和第24题图三，“中学生时代——攀比摆阔的中学生”。从小处入手，让学生意识到生活中处处有法律，法就在我们身边。今年考生对此类问题的解答较好于往年。这类试题把关注学生未来发展和指导学生现实生活相结合，引导学生做生活的有心人，实现自身存在价值作为重要方式给予呈现。问题围绕的一个核心理念是帮助学生学会学习，其特点就是生活化。答卷中学生能以耳闻目睹的情景材料，甚至是亲身经历的事件来解答问题。在学生不断拓展的生活经验基础上，重新以德育回归生活，解释现象，分析问题，解决问题，从而促使自我思品健康发展。说明学生能重新审视自我，明确从小养成吃苦意识，学会孝敬父母，对家长负责，也对自己成长负责的道理。这其实就是新一轮课程改革的基本理念在学生身上弘扬的具体表现之一。倡导新课程资源理念，引领学生感悟人生意义，形成鲜明的价值观、人生观，是新课程背景下学科教学的重要内容。正是由于平时教师善于树立“立足教材，又不拘泥于教材”，“用教材教”而非“教教材”的教学理念；正确处理好教材与教学的关系，并在教学中注意与时俱进，合理地使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动拓展教材，延伸教材。在教学内容方面尽可能扩展到学生普遍关注的，有意义的题材，并紧扣学生学习实际，进行有效教学。学生才能比较好地解答试卷中的问题，取得良好的成绩。

(四)、学生的个性得以张扬，创新实践能力有所提高。

给学生以作题选择的空间，尊重他们的个性差异，让试卷适应学生，鼓励学生关注社会问题，独立发表见解，是2005年中考各学科试题内容的亮点之一。从各学科的中考质量分析看到，学生积极张扬自我个性，发挥个性特长，调动已有知识体验储备和既成思维观念，努力把答题的过程作为自己情感熏陶感染和价值观导向的过程。学生善于从多元化、创新性的角度，让自己在语言中成长，放飞思维的想象，拓展创新思维，尽显自我才情。在试卷中表现得淋漓尽致。如语文试题的第9题——“请你发挥大胆合理的想象，用右边所给的图形构成一幅有意义的图案，并用恰当的文字对图案进行创意说明（△△││〇〇）。”很多学生现象力十分丰富，构图的图案形形色色。有的构成“地球上的最后一棵树的图案，并呼吁：保护森林资源刻不容缓”；有的构成“一个2008年北京奥运会的图案，并写下标语：人文奥运，绿色奥运。”诸多创意图案，不胜枚举。又如化学试题的16题考查学生科学探究能力和22题考查学生的读图、观察、分析和运用知识解决实际问题的能力，以及24题考查学生根据所学实验室制取气体的原理选择实验装置知识的迁移运用能力。这些能力的考查，学生能从知识立意向能力立意转变，克服死记硬背、机械训练的现象，正确运用已有的知识解决试卷中设置的实际问题。由此可以看出学生的分析问题和设计实验的能力正在提升，课程改革的效果正在逐渐生效。

总之，三年的新课程改革，学生的知识、能力有了明显的提高。在中考试题解答中，不难看出，学生在学科学习过程中，情感、态度、价值观也得到相应的提升，无形中也给课程改革注入了新的活力。