浅谈思想政治课教学培养学生表达能力的几点探索

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中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为了改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我认为一个很有用的方法就是——把“说”引向政治课堂。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力，我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写上个字中间，说是最为基本。”但从目前的教学现状来看，学生上课最怕的就是“说”，有说不清楚，有干脆一句话不说，而老师也往往忽视对学生“说”的训练。
其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文科老师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起这个大任。然而，培养学生“说”的能力，特别是培养绝大部分学生都具有能“说”的能力，说起来容易，做起来难。因为，从教师一头看，认为让学生多“说”，难免会拖长课堂时间，影响教学进度；从学生一头看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”，还有的学生认为“升学里考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；虽然也有同学感到“说”挺重要，但又怕课堂回答问题，说不好时教师不高兴，平时谈话说不好时，同学会嘲笑，于是还是不说为妙，少说为佳。久而久之，语言的心灵关闭，话语越来越少，说的能力没有提高还会下降。
教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维能力、观察能力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力的培养都大有益处。我们有理由相信，假如从初一开始，在政治课教学中就有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”再到“能言善辩”，能象阿庆嫂一样，能像大学生辩论会辩手一样，做到说话“滴水不漏”。
为了提高学生“说”的能力，我从多年的教学经验中，总结出以下几种训练方法：
一、“三分钟演讲”说话。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者学生可略作准备，根据具体要求确定内容，拟定一个提纲，或写一个演讲稿，内容可围绕课本知识或当前的热门话题，提出问题加以简要阐述。具体训练法可以采取：先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等进行单项分解训练，然后结合表情、眼神、手势等进行综合训练，练习时可以一个人自练，也可以多人合练。演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等进行评点。因为凡演讲，都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外，联系实际，与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时还扩大了阅读容量，多方面地获取外界信息，效果十分明显。再有，三分钟演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，还能使学生的思想沟通，情感互动，在众多思维表露的撞击下，便于我们直观了解学生的思想脉搏，从而因势利导，帮助他们提高认识，做到知行统一。总之，三分钟演讲对学生各方面的成长确有帮助。每节政治课若都能挪出三分钟开展演讲活动，滴水可穿石，对学生的“说”的提高作用太大了。
二、“新闻发布”说话。
该项活动每节政治课都可以进行。事先由学生准备，在三分钟演讲结束后，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）利用两分钟时间向全班同学发布近一、二天内的国内外重大时事政治。向学生强调在收集新闻时首先要“新”，其次要“大”，再兼顾“地方重要新闻”，要求言简意骇。实践证明，学生对此类活动很感兴趣，只要组织的好，每节活动落实到人，他们都会十分认真地去准备并县会力争出色地完成新闻发布的发言。这种新闻发布会，一是开阔了视野，二是有利于养成关心时事政治的好习惯，三是有利于动手、动脑、动口能力，特别是“说”的能力，因为同学们都实践到，几天的收集新闻的努力，都体现在“说”上，所以同学们对会“说”就特别在意。
三、“乡情国情教育”说话。
该项说话活动可安排在每两周的最后一节政治课上进行。由学生自主寻找和编写资料。资料寻找的原则，一般是由近及远、就地取材，多找那些同学们看得见摸得着，可信度高，真实性强的事件，在课尾三到五分钟时间里，由一至两位同学讲给班上同学听。开展该项“说”的活动，不但也能锻炼学生“说的”能力，更重要的是能更好地培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和凝聚力，为将来报效祖国打下坚实基础。
四、“学习心得交流”说活。
此项活动可放在学完某个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲约两分钟。一般要求要脱稿演讲，内容要“新”、“特”，避免人云亦云，鹦鹉学舌。学生在台上“说”，台下进行评分。评分小组由老师、科代表、学习委员、学生代表（１人）组成，评分结果与演讲者交换，通过自评与互评，最后确定一个“演讲”分数记入素质册。学生们为了能有一个出色的表现，往往都会做精心准备，例如有的同学会在家中对着镜子试讲，研究演讲用语，调整演讲情感和姿态，选择演讲技巧，演练演讲动作，有的还会请爸爸妈妈做观众，对自己提出改正意见。
当然，这项说话活动不一只局限在交流学习心得体会上，作为政治老师要善于发现和挖掘体裁让学生有“话”可说。
五、“书本知识口试”说话。
同学们在以上经常性的说话训练中，一般动口说话的能力都会有不同程度的提高，反映在政治课教学内容学习上，回答提问的能力也会有所提高。我在政治课教学中有意识地在期中期末两次考试中掺入口试内容。事先，把口试的试题分别写在纸条上，让学生自己抽出一题，稍作三分钟准备（可看书）后，再上台面向全班同学演讲答题，要求脱稿自如，内容正确，声调适中，姿态合理，若中途卡壳看书的不能得满分。为了避免打印象分，要成立一个评分小组，力求评分公正公平，切实反映演讲者水平。这种活动，虽然时间花费会多些，但是只要能提高学生的“说”的能力，能提高政治科成绩，是值的。学生们反映“口试很紧张，但很开心”。
六、“辩论”说话。
辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方辩手的话，也归纳要点，然后运用自己的知识来确定自己的论点、论据。组织最有力的话语来加以反驳。这一切都是在很短的时间里进行的，辩论时双方思维均处于最紧张，最活跃的状态，这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向，现场应变等多方面的能力都会得到更好地锻炼和发展。作为政治老师，要善于组织辩论会，从易到难，从初级到高级，让学生们在经历了一场场的辩论会后，都能得到提高，做到“能言善辩”。
总之，在政治课教学中采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生们既学到了政治常识，又提高了说话的本领，在大小场合说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，不挤牙膏了，嘴会说了。
据测试表明，“说”在人的素质中占有很大的比重，当年，希特勒就是凭一张口，凭一手漂亮的演说征服了整个德意志。今天，我们不是培养诡辩家，但我们需要千千万万知识面宽广，思维敏捷，能说会道，能言善辩，忠诚爱国的中华儿女，他们在国内国际舞台都能一展才华。让我们从一点一滴做起。