谈谈情感在思想品德课中的运用

一．对本职工作的热爱，是对学生进行思品课教育的前提条件

俗话说：“要使别人尊重你，你得自己会尊重自己。”所以要让学生学好这门课，教师应重视这一门课的教学，做好“传道”工作。而要传好道，首先要处理好教材、教师和学生三者之间的“人情关系”。只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃，知识才会成为追求的目标，才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。因此，在教学中，始终以“情”贯穿教学，做到“备课切情——引入启情——讲授吐情——总结尽情”。

1．备课时入情动情，备什么样的课，就要与之产生相应的情感，这样才能把政治概念、原理物化或人格化，找准切情点，使教师、学生和知识统一于情中，体现知识、能力和觉悟的统一，为“讲授吐情”打下深厚的基础。如在讲“难报三春晖”时，教师尽可能搜集一些充满生活情趣的诗句，先充满感情地朗读，让学生细心体会诗中的含义，然后再指导学生通过富有感情的朗读，领略生活的真正情趣，感悟父母的艰辛和期望，从而实现师生之间的情感互融，教学相长。

2．引入时精心设计启情语。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”未讲课前情已生，充分发挥情感的诱导功能，营造出一种开讲之初，以情夺心，使之一惊的教学氛围，激荡起学生“我要学”、“我想听”、“我爱听”的浓烈的学习情趣，为“讲授吐情”准备好前提条件。如讲“难报三春晖”时，让学生齐声朗读“游子吟”这首诗，让学生的思想感情在一上课就被激发出来，为下一步的学习做好铺垫，从而提高教学效果。

3．讲授时充分发挥各种手段的功能。教师可围绕每一节课的重点、难点、知识点、热点、疑点、新旧知识转换的联结点，充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能。比如：将抒情诗歌、优美歌曲、情趣横生的故事和富有哲理的寓言、格言、谚语、民谣、名言、警句等引入作为联结点，努力创造一种情趣盎然、欢快愉悦的教学环境。以解除学生学习过程中的疲劳，不断强化和集中学生的注意力和情趣，使学生在旖旎的情韵中汲取知识的营养，美化净化心灵，培养美德。如在讲“我知我师，我爱我师”，我除了讲“苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花”的故事外，还让学生齐唱《众人划浆开大船》的歌曲，这既给了学生美的感受，又陶冶了学生的情操，更激发了学生强烈的学习兴趣。

4．小结时精心设计具有情韵的终课之曲，每节课都精心设计一段各具情韵的终课之曲，使学生流连忘返，达到“言尽情未终”的效果。

可见，以“情”贯穿课题教学过程的始终，能使学生集中达理，在理中生情，在如醉如痴中执着追求。这正如列宁所说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

二．对学生的关爱是上好思品课的关键。

师生关系不仅是一种教与学的关系，而且也是一种很高尚的人际关系。情感是师生之间人际关系的主要调节点，教师的情感不仅体现在课堂教学中，还体现在生活中，这就要求教师对学生奉献真挚的爱。

1．了解学生是情感教育的基点。对所任教的班级的学生可通过班主任及其他科任老师的了解以及自己的细心观察，把每个学生的家庭环境、知识基础、行为习惯、兴趣爱好、身体状况等了解清楚，把每个学生印在脑里，装在心里，并在平时的教学和生活中熟悉他们、了解他们、接近他们，注意观察他们的各种心理活动，揣摩恶魔的心理变化，把真挚的爱洒向他们，提高教育效果。

2．热爱学生是情感教育的核心。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要时时、处处、事事严格要求自己，以己之德，化学生之德：以己之行，导学生之行；以己之爱，化学生之爱；以爱动其心，以严导其行。要特别注意的是，教师要面向全体学生，不偏不向，挖掘每个学生的潜能，抓住教育契机，沟通师生心灵，创造互爱环境，使师生情感产生共鸣，达到教育效果。

3．关心学生是情感教育的归宿。关心学生，不能只是纸上谈兵，它需要切实的行动。如碰到学生，主动与学生打招呼，常与学生聊天、谈心，特别是后进生，他会更感受到教师在时时关注他，使他的行为受到约束，起到了催其奋进的作用。

总之，思品课教学是德育教育的主要途径，只要教师在教学中注意发挥和运用情感，相信再笨、再难教育的学生在情感面前总会有所感悟、有所作为，从而提高教育教学效果。