外引内联，融汇贯通

新的《思想品德课程标准（试用稿）》完全改变了原有课程标准侧重于“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标的课程目标体系。一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。新的《思想品德课程标准》将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。但是，在这三者之中，认知是“导向”，而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。因而，新的课程标准要求教师更应关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确价值观的形成。因此，初中思想品德教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展。我们以为要达成以上教学目标，必须用活用足教材。在教材使用中要善于外引内联，融会贯通。

一、用活用足教材，引导学生探究性学习。

在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，以致课程实施自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习只是进行极端处理——死记就行。这种学习方式不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。新《课程标准》要求教学必须适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重对学生进行思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课程吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，通过引导学生进行探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，因此，教师必须以科学的态度，有效利用教材进行创造性的教学。如在教活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容调整为“关注西部的发展”。课前我让学生先查找相关资料，课堂上自学课文内容，并在小组内交流自学心得，然后推派代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略的问题，这样就把这两大战略联系起来。这样的课堂学习既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，学生通过搜集信息、处理材料、总结观点等体验了社会现实。又如在教活动课《三个代表，砥柱中流》时，教材主要讲的是在新民主主义革命时期，中国共产党在实践坚持“三个代表”重要思想，成为中国革命的中流砥柱的事实。我却没有满足于教材的内容，而是联系到当前的时事，对教材的内容进行扩展，将其扩展为中国共产党自成立至今始终坚持“三个代表”，让学生结合教材和时事知识，收集有关中国共产党自成立至今始终坚持“三个代表”的典型事例，课前先安排几位学生做一次演讲，然后再联系教材知识，阐述自己的观点。学生各抒己见，反应热烈，我顺势让学生分小组进行讨论，对自己和同学的观点进行归纳总结，最后我才帮助学生引出结论。这样学生既达到学的目的，又体验到怎样去探究性学习。

二、用活用足教材，引导学生合作学习。

有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣，创设宽松愉悦的学习环境。尤其是小组合作学习，既有利于培养学生合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成讨论会，引导学生分析未来几十年，老年人将占总人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个以上的老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，紧接着，我提出了这样的问题：你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。通过小组合作学习，学生在讨论中端正了自己的认识，提高了自身素质，同时减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

三、用活用足教材，引导学生整合课程资源。

几年来的九年级教学，中考开卷考的走向，使我深刻地感受到农村初中校学生知识面狭窄，已经成为制约其思维发展的一个重要原因，我认为作为思品教师，有责任有义务在使用教材过程中应大胆引导学生对课程资源进行整合。在教学中我主要采用以下途径来引导学生进行课程资源整合的。

1、指导学生阅读课外书。如指导学生阅读《十六大精神》《中学生时事政治报》《半月谈》《公民道德建设实施纲要》《未成年人保护法》等，扩展学生知识面，引导学生联系教材知识；在学习《十六大精神》时，我从以下几个方面去指导：（1）全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面；（2）全面建设小康社会的奋斗目标与理想；（3）牢牢把握贯彻“三个代表”重要思想的根本要求。由此把这些内容与教材知识相结合，使学生更深刻理解、领会十六大精神。

2、通过实践活动让学生积极关注社会生活，让社会生活成为学生进行课程学习的有效资源。如引导学生进行市场调查、社会调查等，鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议。在学校举行法律法规的知识竞赛、演讲等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。

总之，思想品德教师必须与时俱进，紧紧跟上《新课程标准》的思路，在教学中要充分开发和利用教材，用足用活教材，在课堂教学中更要充当学生的对话者、商谈者和促进者，充分发挥学生的主体作用，让课堂成为一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长。