浅谈思想政治课的课堂举例

思想政治课教学发挥着对学生进行智育和德育教育的双重功能。为了更好地担负起双重教育的任务，改变思想政治课教学内容抽象乏味、理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想政治课新课程标准倡导的以生活为本的新教学理念，特别是七年级课堂教学中运用生活实例，拓展了课本知识，开发了课本资源，与课本知识融为一体，引导学生领悟思想政治课的概念和观点也是来源于现实生活的道理。

在思想政治课教学中，运用恰当的举例在课堂教学中发挥着积极的作用。

一、课堂举例发挥着积极的作用

1、课堂举例有利于提高学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，他是学生学习的内燃机，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探索，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。教师在教学中运用精选的实例，能迅速地把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来，教师在选用实例时应该注意材料的真实性和典型性，要取材于那些学生都十分关注的热点问题，或者贴近学生学习和生活实际的事例，让学生感觉到这些材料是真实的、亲近的，而不是虚假的。例如，学习“发掘自己的潜能”时，举了“一个令全世界为之惊叹的传奇人物约翰·库缇斯，他只有上半截身体，没有双腿，却学会了潜水、开车，甚至还是个运动健将。他在《别对自己说不可能》的演讲也许会改变许多听众的一生。双腿高位截肢竟奇迹地成为室内板球健将，轮椅橄榄球运动员，澳大利亚残疾人乒乓球冠军、国际著名的演讲大师。他的坎坷经历令每一位聆听动容。这位极度不幸的人，却依然保持着乐观的微笑，当说到自己第一次玩滑板时，他竟在台上翻了个跟头。他说：‘摔倒了算什么，重要的是摔倒后要重新站起来，一次接一次，永不放弃。’他就是励志大师半身人”的例子。让学生认识约翰·库缇斯面对坎坷的人生，他不是消极对待，而是积极的发掘自己的潜能，成为生活的强者。学生的兴趣和思维吸引到课堂中来，认识到自身有许多潜能，应该发掘自己的潜能。课堂教学表明，恰当地运用实例在思想政治课教学中能使学生求知欲由潜在状态转为活跃状态，它是开启学生思维的钥匙。

2、课堂举例有利于提高学生的探究问题的能力。

课程标准明确了培养学生的问题意识，使问题在学生心里造成一种悬而未解的求知状态，问题是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的心理因素。因此，在讲授“人生需自立”时，举了“一名大学生因父亲患病，家庭经济困难，将己和父亲离婚的母亲告上法院，要求母亲支付其大学期间的学杂费5万元。”的例子，针对此问题，让学生以小组合作的形式讨论：父母应当支付子女大学期间的费用？还是不应当支付子女大学期间的费用？让学生展开探究，学生纷纷发表不同的意见，使问题不断深入，达到教学目标，同时锻炼和提高了学生的探究问题的能力。

3、课堂举例有利于培养学生解决实际问题的能力。

课程标准要求：学生能够收集和处理信息的能力 ，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力 。学生学习的目的是能够理论联系实际，学以致用，解决实际生活中遇到的问题时应如何应对的能力 。课堂中举例让学生发现问题、提出问题、钻研问题，通过自己的思考来解决问题，从而提高认识能力和思想觉悟。励志大师半身人约翰·库缇斯一例中，让学生探究约翰·库缇斯是如何发掘潜能？假如是你，你会怎样做？作为学生本人有许多方面的潜能还没有开发，自己如何发掘潜能？这些发散思维空间很广的实际问题，经过学生互相探究得到解决，同时使他们的能力得到了自我培养，能够做到理论联系实际，学以致用。

4、课堂举例有利于营造师生民主和谐的课堂气氛。

课程标准要求课堂教学由知识本位转向人文关怀，建立“人本化”课堂。一方面，教师举例来自生活，贴近学生实际的例子，创设了民主和谐的课堂，让学生个性和创意挥洒，使学生在教学中呈现出来的各种思维的火花和活力，学生的主体性和创造性得到了充分的发挥。另一方，根据课程标准要求，讲授课本理论知识时，开发课本资源，很多在学生身边的具体例子学生本人也举了出来，形成教师与学生对话交流，构成民主的课堂气氛。课堂举例为教学创设了一种轻松感和平等感，与学生共同交流，使学生感受课堂是平等、和谐、民主的，活跃了课堂。

5、课堂举例有利于加强学生思想道德教育。

思想政治课教学担负着智育和德育的双重任务，除了对学生进行知识传授、技能培养外，更重要的是对学生进行人格养成、道德发展、科学精神的教育。在讲授励志大师半身人约翰·库缇斯一例中，提出这个例子对你有什么启示？教育学生要克服困难，认识自己，做生活的强者，勇于发掘自己的潜能。同时根据课堂教学内容，举出发生在学生身边的实际例子来教育学生讲究礼貌，学会宽容和尊敬别人，学习与他人沟通，从而提高学生的思想道德修养，从而增强思想政治课德育教育“软件”的功能。

二、课堂举例应该把握六个原则

1、举例具有新颖性。指所举的事例或材料必须是新颖，将新知识、新信息引入课堂，可以使思想政治课教学贴近生活、贴近社会，产生极强的吸引力，从而使思想政治课教学更具有说服力 。

2、举例具有针对性。一是针对教学目标，事例的选择，应有所侧重，摄取对于达到教学目标具有重要价值的信息，舍去与教学目标无关的描述，利于学生迅速接受有效信息，节省时间，提高教学效率；二是针对教学对象，应该选择符合学生身心健康发展特点的事例。

3、举例具有教育性。提高学生的思想道德觉悟，是思想政治课教学的目标之一，是培养跨世纪人才的需要，是学生全面发展的重要内容。因此，举例必须具有教育性。

4、举例具有真实性。所谓真实，就是材料本身必须符合实际。教师举例必须有明确的出处，或者是自己亲眼看到，使之增强教学的可信度，为教学创设一个真实的情境，并使学生能积极对待事例中的人和事，认真分析各个细节，培养学生学习的自立性。

5、举例具有生动性。事例是为印证理论服务的，初中学生作为学习的主体，他们年龄尚小，因而所举的事例必须是生动、具体。

6、举例具有问题性。事例是对实际情况的描述，其中蕴含着种种问题，这些问题有的是外露的，有的是隐晦的，但必须都具有悬念，而不是一看便知。它吸引学生去探索，给学生弄个水落石出不可的感觉，为学生探究性学习提供机会。

总之，举例是理论联系实际的桥梁，是教学的重要辅助手段。举例应注意把握六个原则，它使课堂教学更生动、更有力度，同时增强课堂教学的科学性、逻辑性、针对性。当然，举例切忌生搬硬套、哗众取宠。