利用思想政治课堂教学　营造创新思维的教育环境

大凡人的思维的语言培养取决于两个因素：一是要有一个健全的正常的思维功能，这是基础的因素；二是后天的诱发，影响训练，这是伸展的因素。前者解决能否思维被诱发和训练的问题，后者解决思维和内容，发展的方向及思维的形成的问题。在这个意义上，后者较之前者有更突出的意义。然而这一思维的伸展程度往往取决于一个教育环境的影响、训练，在一个封闭狭窄的教育环境里只能促进单一的、守旧的思维发展，在一个开放的舒适的教育环境里则有利于促进多向的、创新思维的发展。那么，在落实素质教育的今天，建设一个适宜培养思维形成发展的教育环境至关重要。而思想政治课教学在培养创新思维的环境方面，有其不容置疑的优势。所以，当前在思想政治教学中，建设一个适宜培养创新思维的环境是思想政治课改革的一项紧迫任务。

创新思维属于非常规思维。它是把各种信息、知识材料和概念按照科学的思维，借助联想和想象进行各种新的组合，交合、综合，从而形成各种新的信息，新知识，新资料，新概念。这种思维具有积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象和辨证的思维等特点。思想政治教学只要培养学生科学的世界观，人生观、价值观，同时还要培养学生科学的思维，因此，从思想政治课学科角度出发，建设培养创新思维的教育环境是可能的而且是必要的，这种教育环境的建设，主要可以从以下三方面入手：

第一、宽松的教育环境，宽松的环境是培养创新思维外在的前提和基础。就创建一个轻松、愉悦的教学环境，让学生在“无拘无束”的环境里，思维得到启动和舒张。创新思维首要的是在于“创”，要培养学生的“创”就是要解除学生的心理压力，消除不必要的思想顾虑。在思想政治课教学中，教师首先就应该建立以“导”为主体的教学指导思想，还学生真正的主体地位，鼓励学生勇敢地从“台下”走上“台上”来，从“听”变为“说”；从做教材的奴隶变为做教材的主人。把沉闷的课堂变为师生双向交流的心心相印的场所。突破思想的障碍：其次，建立正常的师生关系。师生是平等的，不是专制的，这要求政治课老师放下架子，解答学生的困惑，并用宽阔的胸怀去接纳学生、包容学生，从而让学生敢于走进政治老师，使之获得信赖与依靠；第三，调整政治教师的教学态度，树立相信学生的观念。科技在发展，社会在前进，学生的认知能力、创新思维的能力也都在不断增长，而一些政治课教学中总是低估了学生思维发展的现状，如教材中的“议一议“、“想一想”甚至“材料分析”问题，学生都有能力思考和解答，而我们一些教师仍然“完完全全”地讲。于是学生总感到上政治课思维不舒张，这种“思维需求”的危机，就使得上政治课成了负担。因此要相信学生，鼓励学生多想、多议、多提问，引导学生学会想，会议、会提问，还学生一个舒张的“思维空间”

第二步、心理健康的教育环境。心理健康的环境是培养创新思维内在的前提和基础。创新思维是培养还需要有一个健康心理。影响创新思维形成的心理障碍，主要是缺乏自信。一个缺乏自信的学生就难以形成的思考、独立的判断，独立的见解，就难以形成超越常规的思维。思想政治课，不但要解决学生的思想政治问题，而且还要解决学生的心理问题，因此，从思想上政治课学科特点出发，教师就应该赋予学生思维自主的权利，让学生融入一个思维自信的氛围中，第一步，少些指责，多些鼓励和帮助。一个成熟的思维往往是从模糊的甚至是片面的幼稚的想法开始的，这是认识也是思维发展的过程。因此，在思维交锋上，我们不能简单地过多地责怪学生的肤浅，更何况面对的是缺乏自信的学生，更应该尊重他们的思考，肯定他们的思路；第二步，增强学生思维的勇气，培养思维的独特性。思想政治课教师应该帮助学生树立独立思考信心，让学生认识到人的思维是有差异的，差异的思维就需要相互的交流与补充。而不是一方服从另一方依靠另一方，同时还让学生认识到任何人的思维有都有具有较之与于他人不同的地方，即较之于他人的优势，从而教导学生相信自己思维能力，不要意味地只注意他人的思维而忽视自己思维的独特性。

第三步，质疑的教育环境。质疑的环境是培养创新思维的着力点。就是在思想政治课堂教学中，创造一个让学生敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。没有怀疑就没有认识的推进；没有创设一个怀疑的教学环境，学生的怀疑是习惯就无法养成，没有怀疑习惯的学生就难以启动思维，认识也就难以深刻。事实上，知识的掌握、真理的接受，决不是靠一次二次的传授就能完成，学生有一个认识、理解、巩固的过程。在这样的阶段，学生会有疑问的；就是掌握了之后，学生也有一个再认识、再提高、再运用的问题，在这样的阶段同样还会有疑问的，更何况理论本身也有一个再发展，再检验的问题，因此，疑问是时时有、处处有。目前就学生思想政治课而言，主要的疑问有以下六种：一是不理解的疑问；二是似懂非懂的疑问；三是知识缺漏的疑问；四是否定性的疑问（对老师的观点）；五是运用中的疑问；六是不同角度认识的疑问等等。作为教师首先应该肯定学生的疑问保护学生的疑问，不要因为学生的疑问的“多么可笑”而简单予以否定。其次，引导学生科学地怀疑或是质疑。怀疑是可贵的但怀疑是有条件的。只有科学的怀疑才是探寻真理的捷径，科学地怀疑从内容上看就是抓住事物本质问题的怀疑；从形式看就是符合逻辑的怀疑；从方法上看就是多角度的辨证的怀疑，从目标上看就是寻找新的真理的结合的怀疑。

总之，一个民族，一个国家的进步在于思维的进步；而一个民族、一个国家要立于世界不败之地就必须要有创新的思维。创新思维的培养、需要有适宜的环境。从思想政治课教学的角度看，主要包括三大环境，三大环境以实践训练为核心相互作用，相互补充，形成一个统一的整体“环境”。为此，政治教员只要精心去建设“环境”，那么，培养具有创新思维的一代新人是能够实现的。