巧用成语典故

一、导入新课，激发兴趣、

学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。采用成语典故设计新课导语，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，造成思维悬念，引发学生深思。

例如，用“按图索骥”的故事导入什么是一切从实际出发？为什么要一切从实际出发？怎样做到一切从实际出发？这样就很自然地将学生引向新知识的学习。

又如，用“以己养养鸟”导入“具体分析和解决不同的矛盾”；用“一洞之网”导入“事物是普遍联系的”；用“杨布打狗”导入“矛盾在事物发展中的作用”；用“黄公嫁女”导入“用量变引起质变的道理看问题”等等，都会起到先声夺人、引人入胜的教学效果。

二、突破难点，加深理解

成语典故具有生动形象、通俗易懂、寓意深刻等特点。在教学过程中，恰当地使用成语典故，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣，达到事半功倍的教学效果。

例如，用“龙有九似”的典故帮助学生对“错误的意识也是对客观事物的反映”这一问题的理解；用“朽木难雕”来讲解“内因是事物发展变化的根据”；用“巧妇难为无米之炊”来讲解“发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提和基础”；用“杯水车薪”来讲解“量变到一定程度才会引起质变”等等，都起到了事半功倍的效果。

三、设疑导思，升华主题

运用成语典故设计问题，既增强了问题的趣味性，激发学生思考的兴趣，又在巩固知识的同时，培养了学生的知识迁移能力和应用能力，从而达到激趣、启智、导信、促行的教育目的。

例如，用“二童子学棋”的故事设计讨论题：这个故事体现什么哲学原理？给我们的启迪是什么？在学生讨论的基础上，教师可进一步归纳指出：事物的发展变化是内、外因共同起作用的结果，内因是根据，外因是条件，外因必须通过内因才能起作用。小到我们的学习，大到国家的建设，都是这样。这样教学，既加深了学生对党的方针政策的理解，又指导了行动，做到理论与实践相统一，使思想政治课教学充满了生机与活力。

四、结尾激情，推向高潮

好的课堂教学，不仅要有引人入胜的开头，而且要有引发深思、催人奋进、耐人寻味的结尾。巧用成语典故，可以避免教学内容的机械重复，把思想政治课教学推向高潮，激发学生的情感体验，实现知情统一，达到教书育人的根本目的。

例如，用“得过且过”的故事把学生引入沉思，然后以饱满的激情继续说道：在现实中确有这样的人，他们“办事不认真，无一定计划，无一定方向，得过且过，做一天和尚撞一天钟”。抱有这种态度的人，只能是碌碌无为地度过人生，不可能给社会留下点什么。歌德说得好：“谁游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”让我们记住这个朴素的人生哲理，用自己的双手来创造如诗如画的美好生活。这种教学结尾，起到画龙点睛的作用，把思想政治课推向了高潮，收到余音绕梁、回味无穷之效。

阿红 评：恰当地引用成语典故，不仅能加深学生对知识的理解，而且能激活课堂教学，启迪思维，培养情感，开发非智力因素，确实起到了既教书又育人的目的。值得大家借鉴！