构建和谐的师生关系

时代背景：

和谐社会呼吁和谐谐教育，和谐教育应从满足社会发展和学生身心发展相统一角度出发，调控教育场中诸多教育要素的关系，我今天讲的老师与学生的关系就诸多关系中的一种。

教育理念：

教育应该是一门极富思想性的艺术。她的目的不仅在于教会学生如何学习，帮助学生求得较高的生存和发展平台更要教会学生如何做人，求得一生的幸福；她尊重学生的整体发展和差异发展，体现教育的可持续发展。事实上,不是每个孩子都能上清华、北大，但求得做人的真经，孩子无论在哪个平台上生存都会有愉快的感觉。

人生信念：

我一直认为，教育者应该是一个快乐的勤奋者。我认为我们每一个老师都应努力地去发现快乐、享受快乐、创造快乐和传递快乐，并让快乐得以升华。

教育实践的需要：

在工作中经常听到老师的困惑；我那么爱孩子，孩子为什么不听话、不爱我；②孩子的烦恼：老师只知道分数、只知道喊我学习，一点都不理解我。快乐缘于和谐，老师和学生之间这种不和谐的关系容易产生内耗影响教育合力

怎样构建和谐的师生关系？

一．发挥班主任的磨心作用，引导师生相互沟通、相互理解、相互欣赏、相互关爱。沟通、理解、欣赏、关爱层层递进，特别强调“相互”，用时髦话讲就是师生互动

第一． 找学生。教会学生完善自我，适应社会。

1． 教会学生懂得学习与批判的关系，做个欣赏者。（从改变自己观察问题的角度来看）①、人都有优点，也有不足。教师也是人，没缺点，那就是神。学生每堂课坐在下面，到底是个学习者、欣赏者，还是批判者。从学习的角度去看，学到他人的优点学生越来越强；要是从批判的、挑剔的角度去看，老师肯定也是有不足的，因此，决定不向老师学，走上一条所谓的自学成才的道路，那学生在校园里岂不是浪费了教师的资源。②、以学生现阶段的知识构成，学生对许多知识都一知半解，所以，学生可能成为一个盲目的批判者。③、人有百媚千红，应学会欣赏各种各样的美。如：唐僧团队。

2．教会学生注重处理问题的形式，作个冷静者。（从处理问题的方式来看）

①、案例：有一次我被通知到教育处。8个学生集体跟体育老师闹，体育老师脸都气青了，学生不服气，气愤很紧张。事情是这样的：集合时，学生迟到，老师生气，喊他们留下来，他们没听到，想走，被抓住。李老说：“当老师喊你们留下而你们却没有留下，让老师生气，被老师强行留下，你们到底说明了原因没有？”生答：“说了，我们说我们没听到。”李老说：“但你们的口吻肯定不是这样的，当时，你们一定是双脚离地。”（同学笑）李老说：“说话、做事的形式，包括肢体语言都非常重要，语音、语调不同，同一句‘我爱你’反映出的意思截然不同！”李老又说：“再想想这件事的全过程，我们可不可以做的更好一点儿。老师喊：‘集合’，立即到！不会让老师生气，你不会受罚；老师喊你留下，你和颜悦色的解释，你可以让老师理解你，你不会受罚；被喊到教育处，让老师说完，先认错，让老师平静下来，再解释，可以缓解冲突。”生活中出现偶发事件，要学会化解，化解的好，大事化小、小事化了，大家舒服。这就是一个处理问题的方式、方法的问题。事后，我把事情的全过程和教育的全过程在全班说了一遍，让每个学生都学会化解矛盾冲突的能力。我有这样的认知，教育中是不害怕冲突，像这样的事情，实际是一个教育的契机，处理的好了，变坏事为好事。这是一种理念。这种理念有助于我做一名快乐的教育者。②、外圆中方原则。

3．教会学生换位思考，做个包容者。（从思考问题的方法来看）①、案例：老师不是没有错的时候，引导你的学生了解人都有缺点，需理解、需包容。再看体育课事件，那堂课是下午第二节，即一天的最后一节，老师很疲惫。那堂体育课，我班33个学生，理科班50个学生，给83个学生同时上课，老师更辛苦。喊集合，半天到不了位，在那种又累又急的情况下，老师是容易发火的，而且，你们还集体反抗、争辩、怠慢，老师是不是很下不了台，很恼火。有一点，大家必须注意，你要想自己有台阶下，要学会给别人台阶；你希望别人包容你，你先要包容别人。总之，你想得到什么，你必须学会先付出什么。②、三视原则。

4．教会学生感激生活、感激大家，做个感恩者。①、让学生拥有一颗感恩的心，因为心中有爱的人，对人更宽容，对矛盾较易释然，得到快乐会多一些；②、爱需要形式、爱需要教育；③、教会学生思考：师生之间会有矛盾冲突，但为什么会有啊！为什么一般我们不会与乞丐发生冲突？注意，我们师生能共同坐在一个教室里，因为我们有缘分来相聚。）

第二． 找老师协调关系，实现双向协调。

1、在真实妥帖的赞美中营造和谐的交流气氛。（医学事例：先开心再交心）

2、根据自身对科任教师性格、品质等各方面的了解，确定不同的谈话的内容及谈话程度。

按照年龄划分：老教师、年轻教师

按照性别划分：男教师、女教师

按照性格划分：有开朗型、内向型等

① 如果是老教师，一般是经验丰富、德高望重，但也会有不足。（即使是教学上有什么不足，要改变人一生的习惯，基本徒劳。但是我还可以作到引导我的学生适应他。）所以，干脆，直接拿本本记下，老师，我们班到底有什么不足？而且在班上要一点一点下力气改，让老师看到我们向上的决心和干劲！

② 如果是年轻教师，性格开朗、好活泼的，可以试着从一个盟友的角度去协商。（例：英语老师，很努力，收效甚小，关键是在课堂上，她不组织课堂纪律。教她：先整顿班风、强化纪律。学生是弹簧，老师要求严，做的好；要求放松，简直就会放纵。而且也要教她方法，严格要求之后，还是希望学生好！让大家理解。一周后，果然作业收齐。）

3、开展与科任教师的互助活动。

①、真诚地帮助科任教师，不断地传递学生爱老师、家长爱老师、老师爱学生的信条。任何一个老师表扬我的班、表扬我们班的同学，立即全班表扬。（晨扫，手捧，曾亮：全班鼓掌。第二天，千万个小蜜蜂在成长。犹如老师上课比赛）充分调动科任教师、学生双方的积极性。

A. 如软作业，发动学生干部检查交给科任教师，求得学法指导。

B. 换课表，能换就换、能帮就帮。

C. 公开课，教学生一呼百应，我们年级的青年教师几乎都喜欢在我们一班上公开课。

D. 重点学生情况，写出书面材料给学生。（写简单点、写重点。）

②、真诚地求得科任教师和学生的帮助，无论是教育、教学中有什么困难，都可以找科任教师摆一摆，求得帮助，并真诚致谢。科任教师中有大量的智者，发挥他们的积极性，让大家帮助你。哪门功课学生无兴趣、恼火，就利用班课、班会总动员。大家讨论的重要性，请有进步、学的好的同学在班上讲学法。请老师参加我们的班会，反复强调我们的老师太好了，牺牲自己的休息时间去帮助学生

4、学生与老师发生冲突，坚决给老师扎起，千千万万树老师的威信，强调让学生适应其特点，否则是自己让自己孤军奋战，班主任再能干，也是孤掌难鸣。

二、发挥班主任的榜样作用，使班主任成为理解学生的楷模。使爱心教育与智慧教育相结合。
1、一个观念：在教育的决策圈，学生才是教育决策圈的决策者，老师只是一个顾问团，亲友团为。

操作模式：“以学生为主，老师、家长为辅”的谈话模式

2、一个技巧：有感“良药苦口”。

3、一种浪漫：给教育一点儿温情。（咖啡屋）（幸福的黄手帕）

4、一种模式：“道利法”相结合的管理法。

技巧有二：

第一：集体重严，私下重恩。

比如：迟到。迟到一次，李老亲切交流；迟到二次，师长共同帮助；迟到三次，回家。

第二：让学生明白——不是师生个体间的矛盾，是他与集体规范、纪律的矛盾，切不可激化学生个体与老师个体做矛盾。事例：（略）

最后，愿教育事业像春天般绽放！

愿我们在教育的路上越走越幸福！