不断开创班主任工作的新局面

班主任作为既承担教学任务，又作为班集体的组织者、管理者，历来是学校教育的重要力量。随着时代的发展，教育理论的创新，教育对象的变化，传统的班主任工作受到了严峻的挑战：越来越多的年轻教师不愿意承担班主任工作，越来越多的优秀班主任感到做班主任工作力不从心，越来越多的学生不满意班主任的管理。教师、学生、家长、学校、社会同时聚焦班主任工作，为班主任工作的发展提供契机的同时,也给各级各类学校的班主任特别是中小学班主任增加了压力。作为区级教育科研单位，及时了解基层班主任工作现状，传递班主任研究动态，搭建班主任成长平台，引导班主任做好自己的工作，在新时期的班主任领域有所作为，既是现实的需要，也是自己的份内之责。

一、了解问题症结，调研班主任现状

班级是学生全面发展，健康成长的重要环境，因此，班主任工作是学校工作中最有价值，最富有挑战性的工作之一，但仔细考察我区的班主任工作现状，我们又不得不面对其中的问题：主观重视不够，队伍建设失范，教育思想陈旧，管理策略落后等。上述问题严重地制约着我区素质教育的实施，更令人担心的是这些问题还远未引起学校本身的重视。我们通过深入基层调研，召开专题研讨会，发放班主任工作问卷调查等形式，对我区班主任工作现状作了深入全面的调研,主要表现为:

1、班主任自身素养偏低，不能适应教育改革和发展的要求。班主任以人为工作对象，根据现代教育理论的要求，尊重学生个性，关注学生的发展是班主任应该具有的教育观念。但大多数班主任缺少必要的教育理论知识，班主任工作停留在“管住学生”的低层次上。

2、对班主任队伍重视不够，学校缺少建设班主任队伍的政策支持，资金投入。不少学校还认为班主任工作“人自能为”，选聘班主任的随意性大，班主任培训工作也很薄弱，班主任考核更是无章可循。

3、班主任缺乏工作热情，班主任工作从某种角度讲也是一种艺术，没有从业荣誉感，没有职业认同感，不可能做好班主任工作。不少学校对班主任工作量定性不公，待遇偏低，打击了教师担任班主任工作的积极性，弱化了班主任的职业荣誉感。同时，也削弱了班主任工作在学校管理中的作用。

二、重视组织建设，加强班主任管理

由于班主任在教育、教学及学生成长过程中的特殊职能，关注班主任的选拔、培训、成长是我们不可回避的问题，为了使班主任工作适应日益复杂的教育形式，让有教育理想、教育激情、为人方正、学高身正的教师乐意进入班主任群体，并为他们提供必要的学习、研讨、展示才能的平台，给他们晋职晋级的机会，让班主任的管理科学化、制度化。我们重点抓了以下几项工作：

1、成立了班主任工作专业委员会。巴州区教育学会成立了班主任工作专委会，由区教育局分管副局长任理事长，区教研室主任为常务副理事长，并安排工作能力强的同志作秘书长主持日常工作。班主任工作专委会每学期定期召开理事会议，根据出现的新情况新问题以及好的做法进行总结、交流、研讨。每年九月结合教师节表彰一批优秀班主任，同时在区教研室主办的《教改实验探索》中辟“班主任工作”专栏，在教育局网内为班主任开设网上论坛，让每个班主任有学习的机会、探讨的渠道。

2、通过教育局出台了《巴州区中小学班主任规程》，“规程”在贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的基础上，结合我区教育实际，综合广大基层班主任的工作经验，从班主任设置、职责、选拔、培养、工作量核定、奖惩等方面，规范了班主任制度建设，保障了班主任的权益，提高了班主任的地位。

3、在班主任的选拔、考核中，各校探索出了不少有益的经验。区教科室将这些经验整理成册，发往各校，各校根据这些经验让校务会、学生代表、学生会、家长代表、社区干部等参与班主任的选拔及其工作考核，有利于客观公正的考核班主任工作，增强班主任的责任感和从业荣誉感。

4、关注班主任成长。班主任作为学校教育教学的骨干力量，通过提高班主任待遇，从班主任中选拔学校干部、优先考虑班主任晋职晋级，为班主任提供外出学习、交流机会等手段，确保班主任的健康成长。

6、加强班主任的职业荣誉感、使命感教育，唤起教师特别是青年教师对班主任角色的认同，乐于担任班主任。我们要求学校为班主任提供以下必读书：苏霍姆林斯基的系列著作、《陶行知全集》、李镇西《爱的教育》、《班主任日记》、张万祥《给年轻班主任的建议》、魏书生《班主任工作漫谈》等,要求班主任每学期精读一本,并作好读书笔记，搞好校内阅读体会交流。每学期区教研室在班主任工作培训会上专门留出时间进行“阅读体会交流”，在《课改实验探索》中设“与经典对话”专栏，交流班主任阅读体会，每年还举行班主任工作经验论文竞赛。

三、加大培训力度，提高班主任素质

班主任的培训分校本培训和区级培训两个层次。

1、校本培训由学校负责组织实施，每学期不少于20学时，重点培训班主任常规工作。

2、区级培训由区教研室负责完成，每学期不少于8学时，围绕班主任管理新理念、课改理论、新时期德育工作理念、工作方法、班主任管理的课题研究、班主任常规等进行培训，如纪律卫生管理、班风建设、以及指导学生健康上网，异性之间的文明交往，如何应对突发事件等常规工作。新班主任坚持“不培训不上岗”的原则，老班主任两年之内必须参加一次区级培训。在培训中采取以下一些方式：

（1）领导报告。局领导报告重点围绕科学发展观与学校德育工作的内在联系，新时期中小学德育工作以及班主任队伍建设的形势和任务，未成年人思想道德建设的工作思路，青少年心理健康等问题提出要求。

（2）专家讲座。专家讲座着重探讨班主任工作与师生交往心理，班集体建设和管理理论、学生心理健康辅导技巧等问题，对当前形势下中小学班主任工作出现的新问题进行技能层面上的具体指导。

（3）案例解读。案例解读主要是通过听名师讲座（如魏书生、李镇西等教育专家的录像报告）。班主任工作优秀个案赏析等形式，对年轻班主任进行专业引领。

（4）经验分享。主要通过一线班主任交流工作经验，报告外出学习情况的形式来增强培训的实效性。

（5）交流讨论。在交流讨论环节中，参培班主任根据培训内容，交流培训体会畅谈工作设想。

（6）现场观摩。培训工作的现场观摩以及为班主任提供外出学习机会是班主任培训的重要环节，如何召开主题班会，如何培养学生班级自治能力，给参加培训的班主任提倡现场感受的机会，无疑是一个事半功倍的举措。

（7）外出学习。每学期教研室都要组织部分优秀班主任到省内外学习考察班主任工作。

（8）闭卷考核。为了让参培班主任认真学习、认真笔记、认真讨论，每次培训结束时都将对培训的内容进行闭卷测试，并将成绩反馈到学校，作为学校考核班主任的重要内容之一。

在实践中我们还组织了优秀班主任巡回讲师团，分重点学校学区进行巡回演讲，同时还应个别学校的邀请到校演讲。在培训工作中，同时有效利用区教育网，区《课改实验探索》等载体，为班主任工作造势。其效果良好、影响持久，深受班主任和基层学校的好评。

对班主任工作的培训，不但提高了班主任的管理水平，而且让老师们从心理上认同了班主任的荣誉感、使命感，绝大多数班主任能主动、热情、创造性地开展工作。大批班主任在做好班级常规的同时，转移工作重点，开始从班级制度建设常规研究转为唤醒学生自我教育意识的探索、实践，从民主、人文、服务的角度去思考班级工作，让学生民主参与班级目标的制定和日常工作的落实，积极应对新形式下留守儿童、问题少年、上网成瘾、厌学厌校等问题，享受作为班主任精神上的愉悦、情感上的自豪。我们认为班主任对其角色的情感认同，就是新时期班主任工作的最大成功。

四、督促工作落实，指导班主任创新

做好班主任工作离不开工作热情，离不开教育理论的指导，但班主任工作的理论更多的是实践的理论，因此从实践层面和方法技能上去指导班主任，让班主任既能轻松地完成班级常规、又能自如地应对班级管理过程中出现的新问题、新情况，是班主任工作的重中之重。我室每学期都要组织资深班主任、班主任专委会会员对基层学校班主任工作进行针对性的督促、指导。

1、督促班级常规工作的落实。班级常规对班级文化，学校校风，学生品质的形成具有重要的意义。我们要求班主任在班级制度建立和实施中充分发挥学生的主体性，让学生全程参与班级管理，逐渐唤醒学生自我教育的意识，培养班级自治的责任感。

2、重视教育力量的整合。由于教育者在教育活动中与学生接触的密切程度、交往范围、观察角度的不同，作为班主任不可能准确的把握每一个孩子的发展状况，因此班主任要充分利用科任教师、学校部门科室干部等的教育力量，协调好与科任教师、学校职能科室老师的关系，激发他们参与班级管理的热情，支持他们的工作，采纳他们的合理建议。同时，采取家访、成立家长委员会、建立社区教育、家庭教育档案等形式，充分开发利用家长、社区资源，了解学生成长背景，形成学校与家长、社区教育合力，共同教育影响学生。

3、创造性地开展班级工作。面对新形势，班主任工作遇到许多新课题，特别是学生的民主意识、维权意识的提高，原来行之有效的规范、统一、标准等纪律、学业上的要求，在具体实施过程中，阻力越来越大。学生上网、厌学现象较普遍，特别是留守儿童的学习习惯，行为操守的培养已成社会问题。我们认为，要沉着应对上述问题，很大程度上取决于对常规工作方法的突破和创新。因此，创造性地开展班主任工作成了班主任的基本功，我们在指导、督查过程中，要求班主任重点做好以下三点：（1）加强班级文化建设，让学生认同、归属自已的班级，而且以之为荣。班级文化要以自立、自信、自尊，自励为主题，让学生形成独立思考、不怕困难的个性、培养其讲秩序、讲纪律、讲文明的意识，以及良好的精神风貌，使班级文化形成教育磁场，让他们在班级中自我调节、反省、成长。（2）培养学生班级管理的民主意识。学生民主意识的培养有利于班级自治，能够激发学生班级主人意识、能够培养他们自我管理班级的能力。我们要求每个老师认真研究魏书生、李镇西的班主任工作艺术，把握民主治班的核心、主张班主任从微观事务中解放出来，重点指导班干部工作，宏观调控班级动向，形成民主、活泼、严谨、进取的良好班风。（3）做好爱的文章，在班主任看来，批评是爱、严厉是爱、处罚也是爱。在学生看来、爱是尊重、爱是理解、爱是信任。对爱的不同理解常常造成班主任工作的被动。作为班主任，必须尊重这一事实，并由此建立新的教育理念，所以班主任应尊重每个学生个体，包括他的人格、习惯、学习基础，在这个前提下，因人施教，通过尊重、关心、关怀、激励他们，唤醒他们心中的巨人，才能达到教育的目的。

班主任工作是一项系统工程，基层教研室要充分发挥自己的职能，特别在班主任工作的指导、培训、督查方面有一定的优势，但班主任的理论研究相对滞后，面对班主任的地位、待遇缺少政策和法规的支持，班主任培训经常化、制度化的经费投入严重不足等实际问题，往往制约着教研室及学校对班主任工作研究，因此，区级教研室要做好班主任的管理与培训，当有许多值得探讨的问题。