认真把握课标，做一个清醒的政治教师

一、对能力要求的理解

《课程标准》是教学与评价的基本依据，教材只是实现《课程标准》的途径和形式而已。因此，在今后的学业考试中我们都应严格以《课程标准》为依据来确定考试的内容和标准，即命题主要应依据《课程标准》。

知识能力目标由低到高包括三个层次的能力目标：

识记：再认和再现思想品德课、重大时事政治中有关的事实、概念、原理、观点。叙述中表现为“了解、知道、懂得”等。

理解：在识记的基础上，转换表述已知的知识；对有关知识进行必要，即不仅能识别知识的各个方面，而且清楚它们之间的内在联系；掌握一个知识与其他有关知识之间的联系；通过已知知识做出合理推论，或通过已有条件去扩展相关的知识。在叙述中表现为“理解”等。

运用：明确有关活动的组织过程，通过活动更好地理解知识、感悟道理和掌握方法，客观地认识和评价活动结果；在理解的基础上应用有关知识去分析和解决简单的实际问题。在叙述中表现为“运用、如何、体会、掌握”等。

二、具体目标内容要求如下：（九年级部分）

国情教育双向细目表

三、新课标对初中思想品德课教师的要求

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的“前言”指出：“我国正处在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。为适应社会变化发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，特制定本课程标准。”这一课程标准的制定和实施，既是我们思想品德教师转变教育教学观念的机遇，更是挑战。因此，初中思想品德教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展。

（一）要求教师坚持科学的态度，努力走出传统教学误区

在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记就行。评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《课程标准》要求教师“注重思维、感情和行为方式的培养”。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。

（二）要求教师积极设计开放的教学目标

在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的（看得见的知识与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观）、长期的可检测目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。

例如：日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，入世后我国最紧缺的人才，一是信息、金融、法律和管理等领域的高层次专业人才；二是生物技术、环保技术领域的高层次科技人才；三是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合时代需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。某教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主、有效地探究学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：入世后，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。为此，我们可以给学生布置这样的作业。（1）请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟一份“优秀中学生评价标准”。（2）为适应新世纪对人才的需求，你准备培养自己哪些能力？（3）请设计一条宣传广告语，以展示入世后中国中学生的风采（不要超过30个字）。（4）请你参照范例举出两个由于科技进步改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。例如，互联网的发明和应用使我足不出户就能接受远程教育。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维。这正是新课标的体现。

（三）要求教师善于发现和利用课程资源

1.教师要用好教科书

读好课本用好课本是课堂教学的主要任务，教师创造性地使用教材，让教材为师生的教与学服务。在使用教材上我们既不能照搬照抄死用教材，也不能完全抛开教材。

2.教师要指导学生阅读课外书

3.教师要引导学生关注“无字书”

生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活。例如，定期组织学生去参观烈士陵园、博物馆、武警支队、少教所等；组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议；在学校举行“3·15”消费者权益保护法知识竞赛、在国旗下讲话等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标。

4.教师要注意学科间的综合，拓展教材

中学各学科之间是融会贯通的，《课程标准》更加注重学科间的交叉，因此教师在思品课课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。

5.创造性地使用、利用各种课程资源

教师要充分利用光盘、教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和利用课程资源。特别要充分挖掘利用好厦门本地的已有资源。

（四）要求教师开阔思维空间

《课程标准》提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，积极倡导自学探究。这就要求思想品德教师必须与时俱进，紧紧跟上《课程标准》的思路，充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者，充分发挥学生的主体作用。要引导学生不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究这些问题，树立学生自主学习的信心，这样才能真正地解放学生，学生才能发挥出最大的潜能。

（五）要求教师不断提高自身的素质

《课程标准》向思想品德教师提出了更高的要求和挑战，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。为此，教师应做到以下几点：

1．必须不断学习。教师要有丰富的知识，有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。教师要学会把自己教学的经验、理解、问题和困惑及时进行“梳理”，并融入到下一次的教学中去，只有当教学水平达到一定境界时，才会达到一种随处生景，信手拈来、行云流水、运用自如的状态。

2.教师要爱学生。尊重学生的人格、尊严和权利；重视学生的个体差异，相信每一名学生都有成功的潜能；赏识学生的优点、进步和个性；宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生转变；尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。

3.教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。

4. 创建充满智慧与生命活力的课堂。充满活力的课堂，一定是教师围绕学生学习进行精心设计，又灵活运用教育机智不断“生成”新知，充满成长气息的课堂。

根据《课程标准》的教育理念，思想品德课教学应该把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不需要教”的境界。

四、 优化课堂教学方法

有效减轻学生课业负担，实施素质教育必须优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何优化课堂教学呢？

（一）优化教学内容。

教学内容的偏多偏难和教学的面面俱到，死记硬背是造成学生学习负担过重和厌学的主要原因之一。优化教学内容是优化课堂教学，有效完成教学任务的最佳突破口。教学时要精选教学内容，根据课程标准和学生实际，认真分析、研究、理解教材，选择重要知识点、构建知识网络，深入浅出。教学内容安排要纵有序列、横有联系，既符合学生认知规律的顺序性，又注意学科知识的系统性。要抓好技能的训练点，智力的开发点以及思想品德的教育点和非智力因素的结合点，培养学生的智能、良好的思想品德和心理素质。

（二）优化教学方法

要坚持“一法为主，多法结合，优化组合”的原则，改革课堂教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。要不拘泥于哪一家，而是围绕优化课堂教学这个核心，博采众家之长，坚持以发展、创造的观点进行教学教改，最终形成自己的教学风格。在学习教学模式中，要既能“入乎其内”，又要“出乎其外”，取其长补其短。用人家的模式是借鉴，是起点，模仿的最终目的是要创造自己的特色，内化为自己的东西。力求做到“无意于法则，而又自合于法则”。“得其神理而自出新意”。著名教育家叶圣陶曾说过这样一句话：“教亦多术矣，运用在乎人”。在掌握教育原则的前提下，可以大胆创造，“从心所欲而不逾矩”。如在学习借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式时，就要仔细分析，把握关键，科学运用，不能生搬硬套，以求形似。此外，还要充分利用各种媒体，多角度地拔动学生心弦，多方面地调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，促进思考，加大课堂教学密度。

（三）优化学习方法

学生的学习方法历来是影响教学效益的重要方面，要提高教学效率，必须引导和改进学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

1.要引导学生做好课前预习。做好新知识的预习，初步明白这节课的内容，并明确哪些与以前学过的知识有联系，哪些与今后学习有关，哪些是自己不懂的，做到心中有数。这样听起课来就比较有系统、有目的，容易懂，以后保留的时间也长。

2.培养学生集中注意力。人常说：心无二用。注意力高度集中,全神贯注, 是上好一节课的关键。具体说就是要用心，思想上决不能“开小差”。眼，跟着老师的手势等直观教具转动；耳，听准老师的语言,启发的问题；手，随时准备记录，抄写主要的内容或问题；口，准备随时准确回答老师的提问；脑，紧跟课本。

3.指导学生做好练习。练习能起复习、巩固新知识的作用，也能检查自己对课程理解的程度。一节课的练习，能独立地熟练完成说明这节课基本听懂了。

4.复习运用。要使每一节课学好,还要将听过的内容，学过的知识, 通过复习和应用，不断熟记并加深理解。这样才能巩固知识和扩大知识范围，使知识逐步积累成串，为以后学习打好基础。中小学生会不会学习，方法正确与否，直接影响着他们获得知识的质和量。因此，教师对学生施教，除了教其知识和能力，还应重在学习方法的指导和良好学习习惯的培养，要教会学生学习的方法，让学生学会学习，做到“教是为了不教”。

（四）优化考试方法

考试是促进巩固，搜集反馈，帮助教师改进教学和学生改进学习的一种工具。它具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节。要依据“加强平时”的思路，彻底优化考试方法，把考试和检测作为工具。加强“平时”，就是要做到“当堂清”、“单元清”，重视形成性测试，及时反馈，使教学堂堂过关，节节达标，从而扎扎实实地落实教育教学目标，也使学生在学习过程中不断得到成就感和成功感，并由此不断提高学习兴趣和学习积极性，达到自主、探索式的学习境界。

▲什么样的课堂教学才具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战，什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人呢？

在鲜明展现正确价值观的前提下：

给学生一些权力，让他们自己去选择；

给学生一些机会，让他们自己去体验；

给学生一点困难，让他们自己去解决；

给学生一些问题，让他们自己去思考；

给学生一些蓝天，让他们自己向前走。