班级管理“四字经”

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。要管理好一个班级则需要做大量深入细致的工作。在多年的班主任生活中，我总结出了班级管理的“四字经”——“望”“闻”“问”“切”。这“四字经”在班级管理中确实起到事半功倍的效果。

“望”，顾名思义就是班主任运用视觉，对本班学生察言观色，了解学生的思想动态。班主任要留心观察学生的表情、言语及动作的变化，及时了解他们思想变化，从而开展有针对性的工作，取得事半功倍的效果。

我们班有一位同学，父母在外打工，跟着爷爷、奶奶生活。最近上课无精打采，哈欠连天，明显是睡眠不足。“难道他每天学习到深夜……不，不可能！最近一段时间，他的学习成绩可是下降的呀！”我决定找他谈一谈。开始他闭口不说，总是低着头。我动之以情，晓之以理，他终于如实承认：上网玩游戏已经成瘾。我明确告诉他：网络游戏对青少年的危害是很大的。他也认识到了错误，决定再也不玩游戏了，并请求我不要告诉家长，我答应了，但条件是他不再去玩。可没过多久，他上课时又出现无精打采的现象。我决定夜访，在一个深冬的夜晚，我骑着车来到他家窗前。屋里灯亮着，他正在聚精会神地玩游戏。晚上十点多了，他以为这么冷的天老师一定不会夜访的。结果当我站在他面前时，他哭了:“老师，您别生气，您如此对我，我若再玩，就太对不起您了。”他主动把奶奶叫起来，把全过程跟爷爷奶奶说了。从那以后，他真的不玩了，后来，他的学习成绩直线上升。

“闻”，就是班主任运用听觉，有目的性、有针对性地收集本班的信息，快速、及时地掌握班级情况。作为班主任，仅靠“望”是不能了解班级的所有情况。此时，班主任就必须创建自己的信息来源渠道，同时这个信息渠道必须是多方位、多层面的，只有这样，才能做到“兼听则明”，而不致于“偏听则暗”。

一天，我走进教室准备上课。忽然，女生王某站起来说：“吴老师，我的圆珠笔找不到了。”顿时，教室像炸开的锅，同学们纷纷说：“肯定是张某某拿的，他最喜欢偷拿别人的东西……”“不错，张某某以前是偷拿过别人东西。可是我已经单独找他谈心进行批评教育，他认识到错误，并说以后坚决不偷了。难道……”我在心里问自己。我看到同学们怀疑的目光伴着议论声投向了墙角张某某，而他则不辩解，满脸通红地低着头。“不会的，他已保证过，而且我们俩还拉过勾的。”想到这里，我急忙说：“好了，同学们，不要再议论了，这件事课后再处理，我会调查清楚的。王某，你也再好好找找。”说完，我便开始上课了。

放学后，我把张某某叫到办公室，问他：“王某丢笔这件事和你有关吗？”“没……没有……真的没有！吴老师，请您相信我。”听着他急切的表白，看到他紧张的神情，我忙说：“老师相信你，但你为什么低着头不辩解呢？”“我怕……”“怕什么，只要你自己问心无愧就行，相信时间会证明一切的。记住，老师相信你！抬起头，勇敢迎接别人的目光。”他抬起头，眼睛里露出自信。

下午，我一到校，王某就跑来告诉我：“吴老师，对不起，那支笔找到了，是我不小心掉在抽屉的一个角落里。”我终于松了一口气，这不仅是对张某某的一次考验，也是对我的一次考验。假如我当时偏听偏信，那后果将不堪设想。

“问”，就是对学生嘘寒问暖，在学习、生活方面进行关爱。要打开学生的心灵之门，必须用“爱心”这把钥匙。

班上有一位同学，父母离异，他跟爸爸、奶奶一起生活。家庭生活比较贫困，为了生计，爸爸外出打工，奶奶负责照顾他。我了解情况后，一方面，帮他争取上级部门的困难补助；另一方面，发动全班同学在学习、生活上给予他帮助，让他感受到班集体的温暖。此举不仅让他安心学习，也增强了班级的凝聚力。

“切”，就是要找准切入点，做好后进生的思想转化工作，从而使班级管理工作收到事半功倍的效果。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生，因材施教，正确引导。我们班夏某的情况比较特殊，主要是自控力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。根据夏某劳动时积极肯干，我安排他当劳动委员，负责监督打扫卫生工作。在班会上多次表扬他工作认真负责，是班主任的好帮手。同时，充分发挥学生的力量，安排一个学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，在学习和思想上给予帮助，从而唤起他的自信心、进取心。很快，他就改正了不少缺点，学习成绩也慢慢提高了。

班级管理工作是一项复杂且具有挑战性的工作，要使班集体蓬勃向上、良性发展，就必须灵活运用班级管理的“四字经”，只有“对症下药”，才能“药到病除”。