班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级建设中,班主任是主导,学生是主体。我们在发挥班主任主导作用的同时,必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中不可推御的责任。学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”,形成良好的班级风貌。那么,如何发挥学生的主体作用呢?更新观念,树立“以人为本”的管理思想
观念是行动的灵魂,观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础。目前新课程标准提出了新的教育观:“我们的教育一定要以人的发展为本,要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是:“一切为了每一位学生的发展”。作为班级管理者——班主任,就应与时俱进,提高自身信息素养,明确教育是手段、管理是方式、尊重和发展心灵的质量是教育的目的。管理者要从“专制”管理走向民主平等,从封闭管理走向个性开放,树立“以人为本”的管理思想。班主任应把学生放在主体地位上,关心学生、关爱学生。在重建管理制度、制订班级行为目标、以及对学生的个人管理教育上,要考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征及身心发展等,真正做到让学生意识到自己的存在,体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。建立平等融洽和谐的师生关系
师生关系对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。这就要求班主任:一要经常和学生玩在一起,在玩中交朋友,在玩中相互交流,在玩中加深感情、增进了解,全面掌握学生学习、思想和生活动态,有针对性地做工作,及时解决和处理问题,并主动为学生排忧解难,把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念,尊重全班每一个学生,要放下师长架子,摆正自己和学生的关系与位置,以朋友姿态与每位学生坦诚相见,用自己的人格力量去影响学生。三要注重在细微末节处以自己的热忱之心关心学生、影响学生、感染学生,使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中,要注重情理结合,做到以情感人,以理服人,寓情于理。五要调查研究,摸准他们的思想脉搏,掌握他们的心理,用细致入微的关怀去滋润他们的心田。让学生自我管理,建立和谐自主管理模式
首先,应加强道德建设,让学生内化自己。在管理中,班主任要与时俱进、以学生为本,强化管理措施,着力培养学生的社会主义道德,使学生获得一种道德判断,从而知道什么是好,什么是不好,逐步从他律走向自律,发展道德情感、道德意志、道德行为,强化道德习惯,认识自我,发展自我,体现个性,增强自信。积极创设有利情境,让学生在特定的情境中受到潜移默化的道德教育。
其次,引导学生自主参与班级管理。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。
贯彻自主参与原则要注意做到:①管理者要增强民主意识,切实保障学生主人翁的地位和权利。管理者应把学生视为班级的主人,应让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来,只有这样,学生才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命,学会做班级、学校的主人。②必须及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督,不搞一言堂,切忌家长作风。当学生合理的意见和建议得到管理者的肯定并得以实施,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组织,逐步扩大班委会等组织的权限。班级各种组织机构的干部成员,都应由学生民主选举产生,并授予他们进行管理的权力。当他们遇到困难,不要随便进行干预,要帮助解决,不要代替,要让他们去大胆开展工作,锻炼和提高他们独立工作的能力。④努力创造一种民主气氛,为学生行使民主权利提供机会,创造条件。比如,班干部民主选举;班级活动民主自主化;班级民主评优选模等。
班级管理是对人的管理,对人的管理是一门复杂的社会科学。实践证明:要实行有效管理,关键就是要以人为本,以学生为核心,充分发挥学生主体的作用。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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