爱心：转化后进生的纽带

着名教育家陶行知对教师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们后进生不是一成不变的。后进生即我们平时所说的差生，就是那些不能完成教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于智力水平的学生。一个身体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个后进生是一个渐变的过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治能力地下；学前教育贫乏，不注重良好的学习习惯的培养；孩子有自卑感，自信心不强；学习上缺乏坚强毅力；家庭因素、教师因素、社会环境影响等。由于教师、家长没有及时针对具体情况进行分析，对症下药，只关心生活或是泛泛无力，无针对性的空洞说教，久而久之就使个别生落后为后进生。

作为教师不能看不起他们。着名教育家大桥正夫说：“人生是不善孤独的，它需要人们爱他、关心他。”对于后进生来说，他们需要老师的一份爱心。在实践中，我发现每类学生的心理发展都有稳定的一面，可塑的一面，而且他们身上都蕴藏着发展潜能，后进生也是如此。关键在于我们教师如何创造条件，促其发展潜能得以发挥，同时给予正确的引导和帮助，使其积极进取，主动发展。工作实践中我深切体会到：在转化后进生的整个过程中，教师的作用非常重要。教师播洒的一片爱心是诱导和助长学生上进的雨露养分。

一、爱字当头，融洽师生感情。

教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。对于平日倍受冷淡的后进生来说，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于后进生的教育更要格外扶持，对它们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤；当后进生能从你的言谈举止中直接感受到“老师那么关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识。

进过实践、验证、总结，我认为可以采取一下办法有针对性有步骤地开展转化工作。

1、谈心法。

教师要教育学生，首先要了解学生。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是师生心灵之间的碰撞，是感情的最好交流，是众多教育形式中的一种。推心置腹可以打破师生间的“森严堡垒”，使紧张的关系得到缓和，使感情对立的师生变成了相互了解的知己，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，获得心理平衡，激起上进之火。

2、多鼓励少批评——赞扬法

当后进生在学习、纪律等方面取得进步时，教师要抓住时机给予表扬。对他们已取得的成绩给予肯定，甚至可以夸大表扬的力度，使他们品尝到辛苦耕耘后收获的甘甜，激发他们再创“辉煌”的进取精神。

3、特殊照顾法

教师抛开偏见，以火一般炽热的心，真心诚意地从生活上关心后进生的“冷暖”，使他们感受师爱的亲切与温暖，明白自己在教师心目中所处的位置，消除逆反心理，实现师生间的心理相容，为转化后进生工作创设良好的心理环境。如授课时有意识设计较容易回答的问题来启发、鼓励后进生先答，诱发其求知欲和荣誉感，产生主动发展心理；批阅作业时个别辅导，不仅检查作业是否完成，更重要的是督促其及时改正错误，弥补知识漏洞，促进良性循环。教师的工作是“帮助学生成功”，而学生的成功源于教师的鼓励。教师对学生真挚的爱会激起学生对教师的信任感、亲切感，乐于接受教师所讲的道理。我们要多给后进生一点关怀，一点微笑，一点鼓励，让他们感到老师由衷的信任和迫切的希望之情，使其亲其师，而信其道。

二、爱心拨亮闪光点，帮助差生树信心。

教师在教育教学中要善于使用激励教育手段，就是以学生为主体性基础，尊重人的价值，遵循人发展过程中内外因统一的规律，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道的内化机制的完善，运用各种有效刺激满足学生心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动发展。

尽管后进生身上的消极因素较为明显，但其内心深处潜在的上进心尚未泯灭，也渴望得到教师、同学的夸奖。如果时机未成熟，教育内容不能在学生思想上留下痕迹；如果时间太迟了往往又起不到防范于未然的效果。因此教师要注意抓日常生活中的小事教育学生，启发自觉。因此要求教师在教育过程中善于捕捉教育动机，予以激发后进生品行中潜在的闪光点，闪光点通常是稍纵即逝的，我们通常在日常生活中要细心寻找，给孩子以充分的信任和爱护，这是爱的教育最直接的体现，如果学生真正懂得这种信任和爱护，那么孩子们反馈给老师的将会是更加纯真的感情。发现孩子的一个优点，不知道比发现他们的一个缺点重要多少倍。用信任的眼光看待孩子，用爱护的心情体谅孩子，用深深的师爱重燃孩子上进之火。我坚信，在师爱的滋润下，那一朵朵枯萎的小花定会重新绽放。