做有民主管理和科学管理思想的班主任

    要培养学生具有积极向上的精神，让学生成为学习的主人，我们就必须在管理中实施民主管理和科学管理。

    在传统的教育思想中，教师的主导地位是突出的。教师怎样教，学生就怎样学，师生之间的关系是一种我讲你听，我管你服的主仆关系。正是这种传统的观念，使得我们的教育并没有尽善尽美地发挥作用，我们培养的学生缺少创新精神和实践能力，缺少主人翁意识。这种管理方式也必然导致我们会做不少脱离学生实际的工作。而民主管理能够极大地调动学生积极参与到班级管理中来，使学生真正成为班级管理的主人，有利于把学生培养成自学和自治的人，更有利于确立良好的师生关系，培养学生学会如何做人。这是我们新时期学生管理工作的需要，更是新课改的需要。

    要培养学生具有积极向上的精神，我们班主任在工作和生活中要具有积极向上的思想：

    1、多改变自己，少埋怨环境。

    这是魏书生的观点，也应是我们每一个现实生活中的人应具备的思想。环境不会因我们报怨而改变，比较有效、比较实际的做法还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至适得其反，但只要用七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

    埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

    这是一个积极向上的人所必备的思想观念和心理素质，我们不仅要用这种思想去教育我们的学生，更要用我们自身这种积极向上的精神去感染我们的学生，让学生们学会在学习和生活中遇到挫折时多找主观原因，少埋怨客观因素，这才是学生一生受用的真理。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。我们的班主任就应该象太阳一样，用暖人的阳光去照亮学生的心灵，激发学生积极向上的愿望。

    2、多抢挑重担，少推卸责任。

    魏书生有一段话，说在学校，有的人主动申请当班主任，有的人拒绝当班主任，说当班主任钱没挣多少，太累。这就好比面前放着两副工作的担子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜？有的人会说：“当然挑100斤占便宜，省力气。”我觉得不少人能力差，工作平平，原因恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也就失去了。

    人的能力强是工作多逼出来的。有的人推卸掉担任班主任的担子，自以为是占了便宜，实质是把机会，把能力推出去了，把自己变得无能力。另一些人抢挑重担，抢着当班主任，锻炼自己，刚开始时他可能表现的不太出色，但随着实践机会的增加和学习的深入，他定能成长为成熟的班主任，一定具备驾轻就熟管理班级的能力。而推卸了班主任重担的人，一定不会有当好班主任的能力。

    同样，一年又一年上班工作，如果一个人工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只好用闲思，或忧伤，或用牢骚，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，一年又一年重复着自己低水平的工作。

    3、要有为学生服务的意识。

    班主任是为学生服务的。只有从这个意义上思考问题，班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的事，才能摆正自己的位置。怎样为学生服务？为学生服务就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的心理、成长环境、思想状态、个性特点，要努力去了解学生，弄明白他们为什么会那么做，才会采取相应的教育方法去教育和管理学生。伟人之所以伟大，就是通过对待他人的方式来体现的。任何对学生简单的批评、惩罚，都是工作方式简单粗暴的一种体现，都会打击和影响学生的积极性。任何想用批评和惩罚改变学生的想法都是不可能的。只有从爱的角度去帮助学生改变错误才是最正确的方式。一把钥匙只能打开一把锁。用50种方法教1个学生和用1种方法教50个学生，这是教育的两种境界。

    要想让学生真正成为班级的主人，成为学习的主人，班主任在班级管理中要注意以下几个方面：

    1、要建立互助的师生关系。

    教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。教师帮助学生提高了学习能力，学生也帮助教师提高了教育水平。班主任常常会觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些后进的学生就不是助手甚至是工作的阻碍。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。教师必须坚信，学生不管多难教育，他们毕竟是青少年，我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人，似乎是顽石一块，那也仅仅是表面。实质上，没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心他人的自我。我们的班主任一定要具备挑动学生自己斗自己的本领，当教师挑动学生内心深处先进的自我与消极的自我开始斗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭这些助手的力量，就能管住学生内心深处消极的思想。这样做看起来费点脑筋，其实是最省力气的方法，是从根本上解决问题的方法。

    有一句话说：“浇菜要浇根，教人要教心”。也就是要从学生的思想根源去解决问题。

    教育学生的时候，力争不要站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美的那部分思想的角度，提出：我们需要你怎样，我们怎样做会更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。

    2、善于发展学生自然的人性。

    魏书生认为，育人首先要尊重学生自然的人性。所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。学生的人性越是得到发展，班集体民主的气氛就越浓。

    教师不仅要教书，而且要育人。要育人就要研究人的需要。马斯洛的需要理论说过，一个人只有在低级需要得到部分满足的情况下，才会寻求高级的需求满足。低级需要中包括生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要；高级的需要包括求知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。我们搞的感恩教育就是满足学生的归属与爱的需要，发展学生的个性与人性就是满足学生尊重的需要。在低级的需要得到适当的满足时，学生才能逐步产生求知、自我实现等需要。发展学生的人性就是要发展学生心灵中需要学习、需要劳动、需要创造的那部分人性。

    另外，教师还要注意尊重学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。在施教过程中发展和尊重学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而提高工作效率和学习效率。

    尊重学生的个性与人性，不是盲目的尊重。

    首先，不是要尊重学生的缺点和错误，错了就是错了，该批评就要批评，该严厉就要严厉，一味怕伤害了学生决不是尊重。学生自由散漫，违反纪律，损害学校、集体、他人的利益，不是我们所要发展的人性。应该及时地教育其改正。

    其次，尊重不仅是尊重学生的自尊心、尊严、面子，尊重教育最本质、最精髓的东西是尊重教育规律。尊重受教育者身心发展规律，尊重学生的能力，尊重学生的发展。

    3、发挥学生的主人作用。

    能够实现学生自我教育的教育才是真正的教育。谁是学生命运的主人？显然应该是学生自己。谁是班级的主人？显然应该是全班学生。但是，如果不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们也会丧失自主、自立、自强的信心，失去对班集体的责任感。在一个班级，班主任越是努力发挥学生的主人翁作用，学生当班级的主人能力就越强。只有对同学、对班级有责任感的人，才谈得上是对国家、对社会有责任感。如何让每一名班干部都发挥作用，让每一名学生都对班级负有一定的责任，都能参与到班级的管理中，这是考核一名班主任工作能力的最关键的一个方面。

    4、决策过程要注重商量和对话。

    要使学生成为班级的主人，就必须引导学生多参与班级管理。班级的每项制度，每件比较大的事，在确立之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体举手或投票表决。这样既会避免脱离学生实际的较大失误，同时又获得了学生自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定方案的心理。这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与班级管理的习惯，班主任也会养成了尊重学生、理解学生、从实际出发的习惯。特别是经过师生民主讨论，在制定过程、决定过程实行了民主，师生执行起来就比较自觉。比如班规的制定，经民主讨论制定后，还应和同学们一起讨论制定出检查执行的措施，这样才能真正的发挥作用。

    5、真诚的欣赏和赞美你的学生。

    在卡耐基的成功学中有这样一段话，天底下只有一个方法能够让任何人去做任何事，你是否想到这一点呢？这个办法就是激发对方的热情，让对方乐意去做那件事。请记住，除此之外没有别的方法。

    当然，你可以用班主任的权威和处罚强迫学生按你的要求做事，你可以用找家长或停课等方式来强迫学生听你的话。但这些粗暴的做法显然只会导致极其不良的反应，学生只会表面服从你，你一离开就会乱成一团。所以，如果你想让学生按你的要求做事，唯一的方法就是满足他们的需要。

    那么，学生到底需要什么呢？美国著名哲学家杜威教授说：“人类天性中最深层次的冲动就是‘显要感’，也就是成为重要人物。在人类的天性中，最深层的本性就是渴望得到别人的重视。”

    既然“显要感”这么重要，能够让任何人去做任何事，我们为什么不满足我们学生的这种需要，及时的挖掘和发现每一名学生身上的闪光点和进步点，真诚的欣赏和赞美他，引导他们向着人生更高更好的目标前进呢？这种显要感不仅是学优生需要，学困生更需要。我们会经常发现学困生经常会做一些违反纪律的事，一方面可以说他们行为习惯不好，但从更深层次去分析，他们也有通过这些行为来引起大家关注的心理需要。

    世界著名心理学家斯琼纳教授曾用实验证明，一只动物如果在学习方面表现良好时给予奖赏，要比学习不好就受到斥责的动物学得更快，人类也存在同样情况。因此，我们每一名教师，必须有一双善于发现、善于欣赏的眼睛，用欣赏的目光关注自己的班集体，关注自己的每一名学生，称赞学生最微小的进步，称赞学生每一次进步。要“诚于嘉许，宽于称道”。

    6、激发学生高尚的学习动机。

    美国成人教育家戴尔·卡耐基曾讲过一个真实的故事，当来自缅因州的穷小子希鲁斯开始为他的光辉事业而奋斗，并成为百万富翁，拥有《星期六晚报》与《妇女家庭杂志》的时候，他既付不出其他杂志那么高的稿酬，也无法请那些一流作家来为他的杂志写稿子，所以他就设法激发他们更高尚的动机。他甚至说动了《小妇人》的不朽作者奥尔科特女士为他撰稿，当时奥尔科特声望如日中天。他的方法很奇特，是送一张100美元的支票，但不是给作家本人，而是给作家最热心的慈善事业。正如摩根所说：“一个人做任何事，通常有两种理由：一种是动听的，另一种是真实的。”每个学生都会想到学习对自己将来找工作、生活、发展有好处这个真实的理由，因此我们不必过分的强调它。而我们每个学生又大都是理想主义者，总喜欢听到那个动听的动机。

    所以，教师为了激发学生的学习动机，与其天天讲为了学生将来的工作，为了学生更好的生活，不如在平时适当的帮助学生树立崇高的职业理想和升学理想，多为学生讲一些国家历史或国家最近发生的重大事件，从而激起学生的爱国热情或是对英雄人物的向往。同时，也可以为学生设立短期和长期目标，使压力和成就感并存，既使学生获得了成功的喜悦，又使学生在获得成功的道路上受到磨练。

    7、用榜样来引领学生。

    榜样的力量是无穷的。引导学生向榜样学习，是一种易收到良好效果的教育手段。这是因为，伟大的思想、高尚的情操、美好的品德、良好的作风，都可以通过一个具体的形象得到生动的体现，把抽象的、高深的道德标准人格化了，一切美好的东西似乎都能看得见、摸得着。特别是许许多多的榜样人物，就象是生活在自己身边，甚至与自己朝夕相处一样，学起来就更感到亲切。在工作中，班主任要通过树立榜样、宣传榜样，激发学生学习和寻找榜样的需求。从而使榜样的优良情操和思想品质转化为学生自身的品行，学生会在这种学有方向，比有目标的情境中成长进步。

    树立榜样应首先在学生心中树立一组崇高的英雄人物和杰出人物的榜样，比如革命英雄、民族英雄、科学家、奥运冠军等杰出人物。一方面，他们每个人的奋斗史都是学生学习的一笔宝贵精神财富和教育素材。另一方面，可以用英雄人物的先进事迹来激励学生树立崇高的理想，并为之努力奋斗。

    其次要树立学生身边的榜样。他们年龄相当，条件相近，学起来亲切，目标不是高不可攀，更易激发学生奋起。

    班主任的榜样作用。班主任是学生模仿和学习的主要目标，有什么样的班主任就有什么样的学生这句话是有一定道理的，换句话说从学生的身上也能看到班主任的影子。班主任的思想、行为、作风和品质都将深深的烙在学生心中，体现在学生的一言一行中。很多班主任在材料中都提到“以身作则，为人师表”，就是充分认识到了自己的榜样作用。身教胜于言教，教师要把学生塑造成什么样的人，自己就应当是这种人。

    有人认为班主任工作就是抓纪律，良好纪律的基础是高尚的品德，不从思想品德教育入手只会一波未平一波又起。有人认为班主任工作就是抓学习，这种做法背离了德育第一的原则，学习也不会抓好。所以德育工作才是班主任首先要抓好的事情。前面几位班主任介绍的材料有很大一部分都是从学生的思想深处去解决问题、教育学生、改变学生。当然，所有的这些做法都必须建立在爱的基础上，教育是爱的事业，很难想象一个对学生厌烦反感的班主任会愿意去观察了解学生，主动想方法去帮助学生。

    总之，班主任工作是一项高级复杂的系统工程，需要我们静下心来不断地反思和学习，不断地提高和进步。我以前对班主任说过一句话：班主任工作有方法就比没方法强，科学、有效的方法就比简单粗暴的方法强。老师们刚才谈到的班规、学生积分卡，班干部的培养、学生档案等都是非常科学有效的方法。希望我们班主任能够认真地领悟，把这些思想和方法悟透，真正应用到我们的管理之中。有人说班主任工作不是教出来的，是自己悟出来的。我认为非常正确，今天这次班主任专业化培训只是给大家牵个头，关键我们要有一颗积极上进的心，有一个认真学习的态度，这样才能结合自己和班级的特点，找到一个适合自己的管理方法。

    班主任工作是学校工作的重中之重。一个班主任工作能力的强弱直接会体现到这个班级的管理和教学成绩上来。班主任工作能力强，班级管理得好，班级成绩也一定非常好；相反，班级管理得不好，成绩也不会高，班主任对这个班级的发展起着决定性的作用。因此，一支班主任队伍工作能力的高低对学校的发展也起着决定性的作用。我们的班主任是一群积极向上、肯于吃苦、勇挑重担的人，是一群善于学习、善于反思的人，是一群对学生、对学校、对国家、对社会敢于负责的人。学校每一步发展都离不开我们班主任扎扎实实地工作和无私的奉献。希望我们的班主任能够互相学习，取长补短，用更民主更科学的教育思想和方法来教育我们的学生，管理我们的班级。让我们随着学生的进步，学校的发展一同成长。