班级管理要学会放手学生

未做班主任时就经常听老教师们谈论，班主任的班级管理工作不好做，因为它不仅需要技巧，同样也是一门艺术。直到我做了班主任，才发现个中滋味多样。从做班主任的第一天起我就在思考一个问题：作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，要如何建立一种更为科学高效的班级管理体系，才能更好的管理班集体，为学生创造一个良好的学习氛围，让学生健康成长呢？

这是我第一次带班做班主任，我深知只有热情是不能成为一个好的班主任的，所以我平时读一些教育专家的书，悉心向老班主任们讨教管理学生的方法，在两年的不懈摸索中终于我逐渐总结出了自己的带班方式——在充分发挥班主任的引导作用的基础上，班级管理放手学生，让他们有充分的自由空间。在这种班级管理方式下，我们班学生的个人能力得到了充分的发挥，上课的纪律得到科任老师的一致好评，班级学生没有流失，全班学生以一种非常好的心态迎接中考的来临；班级的管理与初一时相比我感觉更轻松了，现在我将自己的工作心得与大家共同分享。

一、充分发挥班主任的引导作用，为放手班级管理打下坚实基础

师者，生之表率也。班级管理放手学生并不意味着班主任从此便可不闻不问，而是应充分发挥其引导作用。班主任是学生求学阶段接触时间最长的人，班主任的言行举止对学生的学习乃至一生都有很深的影响，无形之中会成为许多学生学习的榜样，对其成长可谓是至关重要。前苏联教育家申比廖夫就曾说过：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，班主任一定要慎言慎行，真正对学生起到示范作用。

因为我个人家庭负担比较小，所以我每天早晨和中午较早到班，以笑容迎接每一位学生，让他们能够安心学习，晚上放学时我也最后离开教室，以确保每个学生安全离校。当班级教室地上占有口香糖时，我会默不作声的弯下腰把它收拾干净，慢慢的我们班的教室地面便在学生的精心呵护下时刻光洁如新了；每天与学生对话，我会时刻注意礼貌用语，慢慢的我们班就形成了文明礼貌的班风……如我所料，这一切都对学生起到了潜移默化的作用，我们班有了良好的班风与严谨的学风，可见“身教重于言教”，而且这种作用远远大于那种课堂上的苍白说教。

二、先做人再做学问，做好学生的思想教育

为了能做到更好的“放手”，我在班级一而再再而三的强调对学生的思想教育。在七年级刚一入学时，我对我班学生提的要求是让别人因为你的存在而感到幸福。当时我们班搞了一个 “一周内不与家长顶嘴” 的小活动。要求学生在一周内坚持心平气和的与家长交流，不与家长顶嘴吵架，让家长以有你这样的孩子而感到幸福。目的是让学生学会尊重他人。一周后，我收到了家长的反馈意见，都认为孩子变得懂事了。我不断的表扬和鼓励学生，并渐渐把活动范围扩大为，“一周不与老师顶嘴”“一周不与同学吵架”。如此持之以恒三年下来我们班的每一个学生都懂得了尊重、忍让，养成了君子之风的美德，这样班级自然就和谐了。而在此基础之上，让他们着手班级管理他们就会做到善恶分明，是非明断，同时，也会提高他们参与班级管理的热情与信心。

三、班级管理放而不放，不管而管

凡是学生可以自己干得来的事情，我总是让他们自己去干。在班级工作中，要坚持以学生为主体，充分调动学生主动性和积极性，引导学生参与班级工作的全过程，为学生的发展提供广阔的实践空间，充分信任，大胆放手，把成长的舞台还给学生，从而提高学生的整体素质。我十分注重有计划的培养班干部自主管理班级的能力。于是我班的大事小情我在安排班干部具体实施的基础上会进行宏观调控以保证班级事务能够正常进行。如召开班会时我会事先明确班会的主题、召开的形式然后安排学生分成两个小组同时准备，看哪个小组在组长的带领下组织的好，在我审核之后就让哪个小组组织班会。班级的日常扫除就是组长负责，我交代组长重点注意事项及检查的标准和组员分工的方法，我只向组长要效果。开学伊始我就一直很注重班级课堂纪律的管理，因为良好的纪律才是学生认真学习的保障，当我班已经形成了严谨的班风之后我就每周安排两个值日班长，这一周的班级纪律就由他们两个负责，在我的强力支持和保障之下我们班的纪律一直良好，时常受到学校的好评。每天的跑步在刚开始时是我和班干部一起组织同学到操场集合，跑步之后我会就当天状况进行总结，到后来我就安排体委负责独立组织，并在跑步后进行总结，我只对他总结不到之处进行补充，我们班每次跑步都能保证人数，队伍整齐，学生状态越来越好。

再如学校每年开展的运动会，班级学生按照自己的特长各司其职，有擅长写作的就负责稿件事宜，有擅长体育竞技的就报名比赛，有擅长整理内务的叫负责班级卫生、后勤管理……一场运动会结束学生既有斗志又有热情，班级又管理的井井有条，一切自然事半功倍。

但我想告诉大家，这种放手可不是丝毫不管、不理不睬的彻底放手。班级的每一次活动我都亲身加入，为学生指明工作的方向。出现错误我第一时间指正，出现矛盾我第一时间解决，这样才能使班级的发展不偏离航向。

四、人尽其才，各尽价值

因为班级人数较多，学生难免参差不齐，有的学生学习成绩较差，但是他们之中有的平时扫除认真，有的性格善良乐于助人，有的尊敬师长，有的团结同学……那么，这样的孩子在我的眼里都是一个好孩子，我就会采取不同的方式在不同的方面对他们“委以重任”，让他们也成为班级的管理者，比如我们班某某不爱学习，但特别喜欢跳舞，所以每年艺术节我都会委以重任，全力支持，每一次她都带领同学认真练习，最终取得好的成绩，赢得了学生的尊重与喜欢。再比如我们班的某某某学习成绩非常差，但劳动时不怕脏不怕累，特别认真仔细，所以我就让他做我们班的劳动委员，每天负责检查学生的值日情况，他非常高兴天天早来晚走，认真检查，使得我们班的卫生情况总能得到领导的表扬。这样会使这些学习成绩差的学生更加奋发努力，使每个人都能拥有一份成功感，班级状况更稳定。

班级工作好比弹钢琴，只有有节奏地弹，才能弹出优美动听的乐曲。因此，一定要采取恰当、科学、有效的班级管理方式——在充分发挥班主任的引导作用的基础上，班级管理放手学生，让他们有充分的自由空间。这样，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高，生活才会精彩。