春风化雨，以情感人

十七八岁的高中生，精力充沛，血气方刚，自我控制能力偏弱，正是沾火就着的年龄，极易冲动。如果说冲动是魔鬼，那么高中德育会有相当部分精力要用在对付不知何时出笼的、大大小小、形形色色的“魔鬼”上。

恶从心起，魔自心生，治魔之道自然以攻心为上。多年班主任工作经验告诉我：春风化雨，以情感人，拨动教育对象心灵深处最脆弱的情感之弦，最容易达到预期的教育效果。

班级有一位男生，因为踢球与外班一位同学发生了口角，话不投机，动手把人打了。被打者自然不肯善罢干休，告到了学校，要求严惩“凶手”，否则将以牙还牙。打人者并不服气，声称是因为对方先辱骂他才引起事端，责任并不在他。声明如果对方就骂人一事向他道歉，他愿意就打人一事向对方道歉并承担相应责任，否则他绝不认错并随时恭候对方单挑抑或群殴。一个简单的球场矛盾在两个互不相让的孩子面前变成了名符其实的难缠官司。

双方家长来到了学校，成人是理智的，打人者的父亲一再向被打者及其家长道歉，表示一定要严肃批评教育自己的孩子，并给予对方一定赔偿。被打者的父亲见争斗源起于孩子斗气，并且没造成什么严重伤害，也大度地表示就此为止，谈不上什么赔偿。双方家长相谈甚欢，事情理应就此了结了。可俩孩子并不认同，打人者对父亲一再诚恳道歉表示不满，认为父亲的谦卑丢了他的面子，愤愤不平地说：“爸，事是我干的，你道什么歉！不用怕他们，咱要挺起胸膛做人！”打了人倒像是成了革命志士。在他的情绪感染下，本来就觉得委屈的被打者更是不平衡，明显流露出报复的意向。如果处理不当，事态可能会进一步恶化。看来打人者认识的转变是问题的关键，怎样让一头“犟驴”低下“高贵”的头呢？我想还是攻心为上。于是我把他拉出了德育处，面对面坐到一起，开始了与他从语言到思想再到心灵的对话：

师：用拳头解决问题，今天你打他，明天他打你，什么时候算完？

生：打服为止。

师：年轻人没轻重，万一失手把对方打坏了怎么办？

生：赔他。

师：残废了呢？

生：我养着他。

师：你要是进去了呢？

生：……

师：万一对方把你打坏了呢？

生：我认倒霉。

师：你认倒霉就完了？你父母老了怎么办？

生：……

师：你父母生你养你，你忍心让他们老无所依，孤苦伶仃，还要为你担惊受怕吗？

生：……

师：作为家庭的一员，你不仅是你自己，你还是家庭的幸福，只想自己的人是……

生：（低头）是自私的。

师：你父亲是干什么的？

生：（抬头）开了个公司。

师：噢，老板，事业有成呀!

生：（不好意思）还行吧，小成功人士。

师：可是，不客气的说，从你身上我没看到他的成功，只看到了他的失败。

生：失败？

师：是呀，他的儿子迷信拳头、崇尚暴力，不讲理、不理智、不承认错误、不承担责任，这完全是教育的失败嘛。

生：事是我干的，和我爸无关。（小声嘀咕）法治社会，不能诛连。

师：和你爸有关，不仅和你爸有关，我也脱不了干系。

生：您？

师：养不教父之过，教不严师之惰！

生：（不好意思）是我冲动，和你们无关。

师：从你出生那天起，你父亲与你就是永远的父子，你的事都与他有关；从你进入高中起，我与你就是师生，你的事都与我有关。你的错误就是我们大家的错误。

生：可是，你们也没叫我打架。

师：打架主要责任当然在你，但是，你父亲要承担监护人应承担的责任，我要负起教育失职的责任。在这个问题上，我们都有责任，所以，我们都应该道歉。

生：老师，我……

师：话说回来，你打架违反校规会有什么结果？

生：（低头）会受校级处分。

师：想过受处分的后果吗？

生：没想过，反正挺丢人。

师：好像不仅仅是丢人那么简单吧。

生：（不解）

师：第一，受处分操行评定是要降挡的；第二，受处分的学生是不能参与评优选先的。一拳下去很痛快，带来的恐怕是高中生活的失败，代价不小吧。

生：（无可奈何）没办法，谁叫自己冲动呢。

师：你一冲动，受害的不仅仅是你自己。

生：我对不起家长，老师。

师：还有呢。

生：还有？

师：你的班级，你所在的班级体会因为有同学违纪而失去三好班级的评选资格。半年来，班级里那么多同学为了班级荣誉一直在努力，方方面面走在年级前列，但是，大家的希望被你一拳打得粉碎，这对他们公平吗？

生：老师，我对不起大家。

师：孩子，暴力是不能解决问题的，玩火者自焚，玩枪者自毙，拿破仑、希特勒……崇尚暴力的人必将败于暴力。

生：老师，我懂了。

师：犯错误不要紧，年轻人犯错误上帝都可以原谅，但是，打了人还不承认错误，天底下哪有这个道理？

生：老师，我错了，我愿意承认错误……

至此，问题已经圆满解决。