略谈教师参与校本教研的方法

一、坚持四个结合：

1、将课题研究与教学实践相结合。教师的课题研究应与自己的教学实践紧密结合，课题来自于教学实践，也应落实于教学实践中。在这当中教师应把握好两点：一是把握好自己的角色定位；二是把握好自己工作的特点，解决问题，提高质量。

2、将课题研究与课堂教学相结合

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是教师工作的主阵地，同样也是教师从事教育科研的主阵地。教师选择课题不能凭空而来，而应联系自我实际，着眼于课堂教学这一沃土。如我区“课程改革背景下课堂教学现状、问题及对策研究”、“薄弱学科现状、问题及对策研究”等大小课题都是与课堂教学紧密联系在一起的。虽说这些课题不见得新，但却都扎根于老师的教学工作实践中；虽说这些课题很难出彩，但都是老师感触最深的方面，最想探明原理的问题，最想做好做优的地方。这样的课题操作性强，实在，有价值，有生命力。

3、将课题研究与经验总结相结合应该说，我们搞的课题研究大多是由经验中提炼出来的，主要表现在两个方面：一类是自己感触最深的、有所体会的观点想通过科研来提升；另一类是自己最感困惑的、疑虑最大的问题想通过科研来探明。从科研类别上看，大都属于行动研究。我们可将这种选择课题的方法用一个词来概括，即经验提升法。这样选取的课题，有两个好处：一是便于操作，如第一类课题只需完成由纯经验向理论指导下的经验转化即可，第二类课题则由于是教师迫切想解决疑虑知道答案的，就有了实践探究的动力。二是便于交流。由于课题与我们的实践结合紧密，我们就会注意及时加以总结，将经验、体会、思想、心得进行交流。在此，需老师破除两种观念：一种是教育科研神秘观，把它想象成脱离实际，高高在上的空中楼阁；第二种是教育科研庸俗观，把它等同于经验总结或是可通过苦思冥想，闭门造车的东西。只有树立正确的科研观，将它深深地扎根于教学工作实践的土壤中，在自己经验总结的基础上，勤于实践、乐于探索、善于提升，才能喜结硕果。

4、将课题研究与业余学习相结合终身学习的观念现在已深入人心。作为实践性强、时代性强、信息量大、综合程度高的教育科研来说，不断地进行学习充电是保证自己不落后的前提。作为一线的教师（教研员），在教研方面时间精力会有限，不可能面面俱到、全能发展，只能是有所侧重、有所选择地加以探索，这在业余学习时就应加以体现。如：各课题组研究问题就应广泛收集这方面的资料，对相关理论加以学习探究；你急需想探索“问题解决”策略，同样应在这方面下足力气，花足功夫。只有这样，才能保证有所收获，也才能保证自己有所悟、有所感、有所创新。但我们又需切记，转化主题不要太快太频繁，要段落分明，只有当自己在某一方面达到了一定高度后再转换探索方向。

二、做到四个抓：

1、抓课题的选择

教师(教研员)个人选择的课题应做到口子小，求实、求真、求新。求实，选择的课题应来源于自己的教学工作实践中，课题的研究应放置于自己工作土壤中；求真，自己的课题研究要为自己的工作实践服务，要能为自己的工作实践服务；求新，搞课题研究应多学老经验，多创新思想，多用新方法，要做到老要翻新、新而不浮。

2、抓经验的提升

灵感与机会总是偏爱有思想准备的人，对于来自自己教学实践中的课题，我们应做有心人，经常能总结自己的经验，当有所感悟时应及时记录、及时思考，从经验中提升出自己课题研究的方向与目标。此外，在课题研究的过程中也需要经常加以总结、辨析，使经验得以上升为理论，使纯经验上升为科学的东西。

3、抓过程的管理俗话说：心往一处使，劲往一处拧，泰山可移。我们在工作中应经常思索自己的科研问题，经常地积累相关资料、数据，经常地对某一问题进行实践验证，做个有心人。只有这样，你总结的经验才有推广价值，你取得的成果才有份量。

4、抓成果的应用

科研的目的是为了实践应用。只有将科研成果体现于实践中，才能体现其校园第一生产力的作用，才有科研的价值。因而我们在进行科研时，应及时地将自己研究的成果应用于实践，一来可检验成果的真伪，二来可使成果真正服务于工作实践。

只有教师坚持四个结合，做到四个抓，树立教学科研一体化的思想，才能真正地使科研贴近自己的工作，才能给自己铺就一条成才之路，我们的素质才能不断提高。

教师队伍素质的高低决定着学校发展的速度，教育科研是促进教师队伍素质提高有效途径。尽管我们的探求研究有的才刚刚起步，尽管我们的探求研究水平还不算高，尽管我们的探求研究方法还须改进，但是，只要我们有群策群力，潜心钻研的精神，每位教师自觉发挥的积极性、主动性、创造性，校本教研的工作将会迈上新台阶，“科研兴教，质量立校”的战略一定能得到落实。