教育从细节中来

古语云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其深。”古英格兰有一名谣：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，丢了一匹战马；丢了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家。”英国查理三世在与里奇蒙德决战之前，让马夫去给自己的战马钉马掌，铁匠钉到第四个马掌时差了一个钉子便敷衍了事。当查理和对方交战时，忽然一只马掌掉了，国王被掀翻在地，王国随之易主。百分之一的错误导致了百分之百的失败，一钉损一马，一马失社稷——“细节决定成败”。其实，从某种意义上说，教育又何尝不是如此。因此。要想将学生的教育工作落到实处，必须从一个一个的细节入手。一位成功的班主任，一定是一位善于用细节工作去感染、教育和管理学生的人。这也是笔者在教育工作中感触颇深的一点，尤其是班级管理的实践告诉我，教育的艺术往往就蕴含在那些看似无足轻重的琐碎的小事中，在此，愿将这点滴体会与大家分享。

一、军训与入校教育

我们知道，把握好高中新生入学军训的各个环节，将为日后的班级管理奠定一个良好的基础。为此，军训前，我要设计一套“入校教育程序”，利用军训的间休时间一点一点地植入到学生的头脑里去。它包括情感铺垫、规则强化、学习指导三个环节。情感铺垫，分为崇拜教育与和谐教育两方面。在崇拜教育中，用高考成绩的数据说话，力求让学生感受到学校历史的辉煌、教师团队的卓越及新班级的美好前景；在和谐教育中，要让学生知道，在十三班，对老师有礼貌是如何体现的，同学间团结合作是怎样做到的，男生是要稳重的，女生是要优雅的等等。在规则强化中，要阐明校规、寝规等。阐述时，事例要充分，语气要坚决，要让学生感到规则是不容许违反的。在学习指导环节中，要向学生说明初高中学习内容及方法的差异，介绍五步导学法的模式及优势，指导三年三个阶段的学习重点等，让学生既有对美好前景的憧憬，又有对即将面临的竞争的危机感。在整个军训期间，我都反复不断地强化这几项内容，并结合突发的具体事件及时总结，以达到入校教育效果。在军训结束时，一个团结拼搏的集体便会初见雏形。

这里分享一个细节。第一周军训结束时，我给每个学生买了一个小条本；在本子的最后一页用大大的字写上学生的名字，并用简短的几个形容词概括一下该生的性格特点，然后附上该生给我印象最深的一个事例，最后送上一句我的祝福语，署上我的名字。第二周，开学第一天，我在讲台上大声念出每一个学生的名字，并微笑着双手将本子递到学生的手上。我看到孩子们翻看最后一页时或欣喜、或感动的表情，我知道他们欣喜于老师在短短的一周时间里，记住了自己；他们感动于老师居然把发生在自己身上的那么一件小事装在了心里。他们不知道，在这一周里，老师偷偷背了多少遍名字，写了多少字的随笔。

二、谈话与个性指导

一提到谈话，班主任的反应可能是老生常谈，学生的反应可能是司空见惯。但不可否认的是这种形式确是对学生进行思想教育的最有效的途径之一。同时，能否游刃有余、恰到好处地用好此方法也考验了班主任的语言艺术与运用能力。我对谈话这种教育形式情有独钟，但我运用该方法的形式却是灵活多变的，时间是随时随兴，内容是随机随意。我可以与学生在去食堂的路上偶遇，于是谈一谈食堂和零花钱的问题；我可以跟学生在间操空隙，谈谈锻炼与坚持；我可以与学生在课间谈笑风生，不经意间谈谈课堂效果与听课技巧；我也可以与学生在各种活动中玩笑，论及团结与合作等。地点不一定“严肃”，氛围却轻松；话语不一定多，简短却掷地有声；语言不一定严厉，或温和、或幽默，却易与学生产生共鸣。我想，谈话即是如此，个性，又润物细无声。再与大家分享一个事例。

军训期间，在我第二次强调晚上熄灯之后要安静睡觉后，我班仍有一名男同学胡笑实不遵守纪律，熄灯后看手机。校长发现后要找他谈话，他从寝室出来时，关门声音还特别大。第二天早晨，我知道情况后，不动声色，希望该生能主动找我。最终，上午训练任务结束了，我们共同走向食堂。途中，该生嬉笑着向我凑过来，闲扯了几句，看我表情轻松后，终于开口诚恳地向我承认了熄灯后看手机的错误。当谈到关门声音大一事时，他的反应有所变化，有抵触和不服气的成分在里面。我觉察到他这一变化，便立刻接过他的话说：“对于关门声音大这件事，你不用向老师解释了。”听到这，该生像泄了气的皮球，很沮丧，以为自己连解释的权利和机会都没有了。我观察了一下他的表情，接着说：“因为老师和你相处有三天了，你各方面的表现都在老师的眼里，你是个好孩子。老师相信你的品质，知道这门肯定不是你故意摔那么大声的，应该是风吹的。”说到这，胡笑实的眼泪喷涌而出。一个男孩子，平日里训练那么艰苦还依然谈笑风生，此时站在我的身边，泪如泉涌。我继续道：“但其实咱可以控制这个门，让它的关门声小一点，不影响其他同学休息，是不是？这一点，你没做到，今后要注意。”从这天开始，胡笑实各方面的表现非常积极，成为了军训标兵，军训汇演时积极参加班级小品表演，歌曲演唱，还竞选担任班级的音、美、心学科的科代表。我知道，胡笑实认可了这个班级，喜欢上了我这个班主任，爱上了这所学校。

三、民主与专制

对于“90后、00后”强调个性张扬的学生们来说，“民主”无疑是受欢迎的一种管理形式，而对于十五六岁的这个无所顾忌的年龄段的孩子来说，“专制”也是必不可少的一种手段。那么如何把握这两者之间的度呢？我理解它们之间的关系可能如同细枝末节与主流方向的关系。班主任定好框框，学生在里面爱怎么折腾就怎么折腾去吧。

举个事例。我们班的班干部人选是这样定下来的。军训期间，我先调查了班级里哪些学生有过担任班干部的经验，有个初步了解。之后通过留心观察在心里定下几位中意人选，有意安排他们多承担一些琐碎事务，在同学们心目中留下鲜明印象。然后在班内进行自荐。我将班级所需职位列在黑板上，让每人将自己的姓名、意向职务写在一张纸上，交上来。我结合学生平时的个人表现和其意愿，将大多数无关痛痒的职位直接按其意愿定下来公布，关键职位如班长、生活班长、体委和小组长由学生投票竞选，但不当场唱票，我拿回去自己唱完票直接将数据拿出来，进行公布。这样学生既光荣地进行了自荐，受到了尊重，又参与了民主评选，行使了权利，同时，我也“专制”地把握了班级的主流方向。

四、排榜与定位

对于刚刚步入高中的学生来说，一切都是新的，新的环境，新的教师，新的同学，新的学习内容，最令他们茫然的是新的定位。曾经的优等生不知现在是否依然优秀，曾经的中游生不知现在是上游的还是下游的，曾经的后进生不知自己是否有机会翻身。他们或忐忑不安、或过度自信、或满怀憧憬或过度自卑。这时，学生们很需要一个依据，能够给他们吃个定心丸，能够比较准确地给他们重新定位，能够给他们指引未来努力的方向。我认为，这个依据就是成绩排榜。我是这样做的。

开学之初，各个单科陆续进行了类似周测的测验，无论其大小，或是否正式，总之，学生们都很重视。这对我来说就足够有价值了。于是，科任老师那边出来一科分数，我就排一科榜，出来两科分数，我就排两科总榜，以此类推。新的榜单覆盖在旧的榜单上面，这样方便学生们自己翻看，进行前后成绩的对比。学生们从一入学，就投入到紧张的竞争氛围中，你追我赶，同时，我进行了小组分数评比，定下了学习组长，以促进组内同学团结互助。他们有了新的自我定位，有了新的追赶目标，学习起来就不再茫然，对于初高中较大的分数差距也习以为常。这样，他们在以后的备战月考、期中考等大型考试时，就显得从容镇定多了。

五、计划与落实

学习好的学生往往都有严谨的学习计划。特别是进入高中以后，内容增多，难度增大，没有计划，就理不出一个头绪，就会打乱仗。大多数学生都有制定计划的经历，班主任对其方向性和可行性也会进行适当指导。我想说的是，计划要分阶段，更重要的是要落实。落实不到位，一切都是空谈。而学生对于计划的执行程度往往取决于班主任的监督力度。

最后谈谈我们班的学习计划习惯的培养。到目前为止，我们班的计划性习惯培养进行了两个阶段，第一阶段主题为“我计划，我坚持”，主要目的是培养学生的计划性习惯和坚持执行的毅力，时间从开学至期中考试。分为四步，首先是在班会中探讨目标与计划的问题，学习如何将计划制定得具有可行性，不能太细太满难以完成，也不能太粗太空难以参照；接下来，每人制定出两份计划，一份完整版，挑出具有示范意义的展出，另一份是精华版，只标有阶段目标、治病药方，做成纸条贴在桌子上，时刻提醒自己改正缺点，追击目标。第三步，假期时坚持强化计划性习惯。十一假期我为学生制定了专门的8天假期计划表，下发到学生手里，学生根据自己的学习实际情况每天制定计划，填写表格，检查规范，并请父母给予认可和鼓励。最后，在期中考试时通过评比奖励的方式总结计划完成情况。第二阶段主题是“我计划，我落实”，主要目的是培养学生脚踏实地的执行力和严谨认真的学习态度。我将它分为三步，首先是重新制定阶段性的期末目标与计划，将挑战对象一一列在后黑板上作为督促，学习小组内互相监督提醒；第二步是期末评比奖励，最后进行假期计划及落实。

综上所述，笔者体会，细节，是如此的平凡，平凡得在我们生活中随处可见，但在教育过程中却是那么的重要，因为学生的每一次重大的进步都将是在无数次细节上的努力基础上得来的。因此，在今后的工作中我会更加努力地抓好细节教育。当然，我的班主任工作经验有限，有不当之处，敬请大家批评指正。