重视对学生的心理引导

著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”

班级管理工作琐碎复杂，在班级管理过程中，班主任会遇到形形色色的学生，怎样做好班级的管理工作，很大程度上取决于班主任对少部分存在问题的学生的掌控，而这些有问题的学生，往往都有这样那样的心理问题，所以能够对学生进行心理疏导，应是班主任具备的基本素质之一。

在一个培训会上听过这样两个故事：

一个学生，曾经品学兼优，争强好胜，初中毕业时他以全县第一的成绩考入高中，高中时他参加奥数比赛，指望靠得奖保送进名牌大学，他玩命地学数学，但奥数比赛失败，高考也因为严重偏科而落榜，于是他疯了，变成一个狂人，最后被关进了笼子。这个故事令人心酸。

她是一个争强好胜的女孩，初一第一次考试考了年级第一，于是她就总想着这一点，以致于后来天天担心考不到第一怎么办？基于她的问题，班主任多次找她谈心，分析给她听：“你还不具备年级第一的实力，只要你努力了，肯定能保持年级前10名的。”可喜的是她及时调整了心态，最后成绩一如大家所期望的，顺利考上了重点高中。这个故事令人欣慰。

为什么同样的问题却出现截然不同的两种结局？我想关键问题在于教师是否及时发现了问题并对学生进行了有效的心理疏导。

存在心理问题的学生我也遇到过。我曾教过这样一个女学生，这个学生老家在菏泽，随父母来青岛经商，家庭条件很好。来青岛后其父母要了二胎生了一个男孩，从此她父亲忙于工作、母亲忙于照顾弟弟，而对其疏于管教，以致这个学生在初中时就经常逃课，跟社会上形形色色的人都有联系，而且染上吸烟、喝酒等毛病。对于这个学生，我观察了一段时间，发现其本质不错，但就是存在对家长的不满而自暴自弃，想方设法的闹出一些问题，以期待家长和老师的关注，结果长时间的放纵导致自己自控能力差，生活习惯差。我就找机会分别和学生和家长沟通，针对其问题症结作交流，深入学生心里。学生知道了我对对她的关注，对我还是心存感激，并保证在学校逐步改正自身的一些问题。从那以后该学生学习成绩虽没有很大进步，但日常表现也越来越好，参加活动积极，成为我的得力助手。谈起她的变化，有一次还笑着跟我说“人是会转变的”。

这个事情让我觉得班主任一定要关注学生，关注学生的心理，而且要懂得一定的心理学知识才能更好的跟学生交流，在教育教学过程中才会取得更好的效果。