历史课“三位一体”教学法的探索

此文发表在核心期刊《江西教育》“名师导航专栏”

目前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“高中阶段教育”中的战略主题是坚持以人为本、推进素质教育；核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题；重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中历史教学在新课改中如何克服“应试教育”倾向，坚持德育为先，能力为重，教学生学会生存生活，学会做事做人，是需要历史教师深入思考和探索的重要问题。

一、历史教学存在的问题

许多历史教师存在着困惑，他们认为，历史学科不被重视，个人价值不能充分体现，评价教师单纯以分数为标准；初中、高中历史的衔接存在严重问题；大容量的教学内容与有限的课时相矛盾等，因而教师教得不快乐。同样学生学得不开心，他们认为学历史没意思，只是背书做题，不预习，老师满堂讲。现在的高中生拥有鲜明的时代特点，他们有梦想，有激情，个性张扬，思想前卫，信息丰富，追求平等自由，不崇尚权威，渴望在课堂上得到更多的机会展示自我。而许多教师无视学生的要求，不相信他们，认为自己不讲学生就不会，满足于满堂灌的、所谓的完成课堂教学任务，使学生失去了锻炼成长的机会。追问我们的课堂，我们能给学生什么？如何才能真正实现三维目标，为学生的终生发展服务？

二、“三位一体五步”教学法的探索

笔者认为，教师应确立“以学生为主体，培养他们的自学能力、合作能力和创新精神，为其终身发展和幸福人生服务”的教学理念。为此，笔者探索出了“‘学案导学，小组合作，教师引导’三位一体五步教学法”，其教学原则是先学后教、以学定教、因材施教，学习模式为自主、合作、探究。评价机制不单纯以分数为标准，而以情智发展（个性、能力等）为主。

1.学案导学

编写好学案，为学生自主学习提供帮助。学案内容包括“学习目标、重点难点、预习问题、知识体系构建、巩固练习几部分。让学生做到预习是一件很困难的事，而不预习就无法提高课堂效率，培养能力也就大打折扣。因此，抓好学生的预习是培养学生自主学习能力的重要环节，是一节课成败的关键。预习内容主要是看书圈划，独立完成知识体系的构建。其中预习问题包括“相关内容（与本课相关的其它教材内容）、自主探究（独立完成）、课堂合作探究（课堂进行合作的问题）。学生在一系列问题的引领下看书预习，按要求按照标注项目、圈划知识点、条理性三要素进行，初步完成教材知识体系构建，并写在学案上专门留有的“构建本课知识体系”空白位置上。不少教师的教学模式一般是一边讲一边列，最后再形成知识体系，通过板书或其他形式展示，不重视对学生自主构建体系能力的培养，造成学生学历史知识记忆零散，机械记忆，遗忘快，没有把握知识的完整性和规律性。笔者认为高中学生完全有能力独立构建，先让学生自主构建体系，然后带着问题上课，实现先学后教。这样可以提高课堂教学效益，同时可以培养学生的综合素质，实现由开始的“恐惧、不知所措；不会看书、无头绪；思维混乱、知识串联不起来；答题漏洞百出，缺乏整体性”到“有自信心，不依赖别人；会自己看书，层次清晰；掌握历史规律，知识梳理系统；掌握答题技巧，规范性强”的转变。

2.五步教学法

第一环节：复习（独立或合作）

课前复习主要内容，一是与本课知识密切联系的内容，或是前一节课的内容。复习本课知识密切联系的内容，是为了让学生对历史知识能完整地掌握，深入理解知识的相互联系。如岳麓版《必修2》第24课《欧洲的经济区域一体化》，可设计“世界政治多极化的表现是什么？政治的多极化主要是由什么决定的？二战后美国对西欧采取什么政策？西欧崛起的原因是什么”等几个问题，将必修1和必修2中与欧洲一体化有关内容都涉及到，使学生全面了解有哪些因素促使欧洲在二战后迅速崛起。

第二环节：体系整合（学生负责，个体指导）

开学之初便将各课分给学生，确定各课的主要负责人。每讲一课之前，这些学生要在教师指导下将知识体系独立构建。他们要在上课之前将体系写在黑板上，供同学们参考修订；同时将重难点的部分问题做好准备给同学讲解。之后教师再做适当补充。这样就实现了对一部分学生的个体指导，既提高了他们的能力，又为实现高效课堂奠定了良好的基础。

第三环节：合作探究（重难点或疑难问题）

合作学习既能使学生共同提高，又能形成和谐的人际关系。培养学生的合作意识和能力，对于弱生，可以通过同学之间的互助使他们针对自己的学习缺陷及时矫正；对于优生，则可以通过对其他学生的讲解，使自己的知识更巩固，能力得到进一步提高。课堂探究问题的设问主要是围绕重难点或疑难问题。

如《必修3 文艺复兴》一课，可设计以下几个问题：

①任选一种艺术成就，阐述其如何体现了人文主义。

②恩格斯说“文艺复兴这个名字没有把这个时代表达出来”，你有何看法？③你如何看待资本主义萌芽、新航路开辟和文艺复兴三者之间的关系？

④你如何评价文艺复兴？

⑤现代社会人们应具有怎样的人文精神？

通过了解薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义和文艺复兴的影响是本课的重点，文艺复兴的实质是本课的难点。引导学生学会欣赏文学艺术作品，并提高透过文学艺术作品关注其注重人性特点的能力，增强感性认识，提高分析归纳历史发展特征的能力；引导学生探究西方人文精神发展历程和我国传统文化中的人文精神，使学生认识到追求人生命的尊严、价值、意义的重建，是人对价值理想的终极追求以及作为90后，应该思考和探索如何使自己活得更有尊严和价值。

第四环节：集中交流（教师点拨）

对于存在的普遍疑惑的共性问题，引导学生进行集中交流。不直接给答案，而是不断启发引导，给学生充分思考和合作的机会。在分析问题的过程中，要注意抓住关键词、关键点进行及时点拨，引导学生将他们智慧的精华整理、归纳、升华，激发自主探索精神，培养创新思维能力，让他们在解决问题的过程中，亲身感受自己的潜能无限，从而进一步增强自信心。各组推荐发言人的形式使更多的学生能够积极参与到学习探究活动中。

第五环节：巩固练习

练习时间限时；练习形式为讲解，学生独立与合作相结合，教师做适当点拨。作业主要是预习、构建体系，只做少量的习题或不留习题。这样就实现了预习、课堂学习、巩固、再预习的良性循环，大大提高了课堂效率，培养了学生的综合素质。

3.评价机制促进每个学生发展

原先单纯以成绩作为评价的唯一标准，给学生造成很大的压力，打击了他们的学习积极性，不利于激发学习兴趣，让他们经常有失败感。制订全面的评价机制，对学生的学习过程进行详细评价，再把每个人的各项分数加减都纳入到小组考核中，定期进行单项和综合评比，让单一的、让学生有压抑感和失败感的“分数”变得丰富而富有魅力。这些非常具体、经过努力能达到的标准，对于所有学生来说，是一种动力；自己的表现又关系到小组的荣誉，会使他们增强进步的责任感。评价方式主要以小组为单位，将学生的所有学习活动纳入到考核中。评价的内容包括作业：预习、自我纠错、构建体系等；课堂：发言、纪律、合作活动、做笔记等；活动：演讲、撰写小论文等；成绩：各种考试的成绩统计。

学生现在的学习是为将来积累职业素质和工作技能的，我们的课堂应该为学生将来的人生发展创造条件。目前许多单位需要是否具有责任感、合作精神、人际沟通和协调能力、较强的学习能力、办事效率高、能承受一定的工作压力等素质的人才。运用“导学，合作，引导”三位一体教学法进行教学，学生的学习主动性和积极性增强，掌握了有效的学习方式，分析判断能力、语言表达能力、创新能力等都得到提高，个性也得到了保护和发展，自信心增强，提高了学习效率；合作精神、团队意识和集体观念在小组合作中得到有效的培养，综合素质得到发展，为以后走入职场奠定了良好的基础。

附录：  《必修3 文艺复兴》案例设计与分析

——合作探究与集中交流两个环节的设计

本课的课标要求是“知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。”通过文艺复兴时期的文学艺术作品理解人文主义精神，是本课的重点。而文艺复兴在世界近代历史的发展中有重要的作用，对后世也产生了深远的影响。根据三维目标，设计以下五个问题进行探究。

一、任选一种艺术成就，阐述其如何体现了人文主义。

这是本课的重点。指导学生阅读教材和【阅读与思考】等资料，引导学生运用文字、图片等资料，从文学、雕塑和绘画几个艺术类别，站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的作品，分析理解作品是怎样体现人的感情和力量，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。

1、在学生交流时，根据学生选取的作品，给学生展示中世纪雕塑和《大卫》《摩西》、宗教画家《最后的晚餐》和达·芬奇的《最后的晚餐》、中世纪《圣母像》和《西斯廷圣母》、莎士比亚《哈姆雷特》材料等，增加直观的感受。注意启发学生用史实证明自己的观点。

2、列表展示人物及其成就。引导学生分析作品的特点。

①题材：都以宗教为题材；②思想主题：提倡人文主义，肯定人的价值和尊严；③艺术特色：现实主义和写实主义。

二、恩格斯说“文艺复兴这个名字没有把这个时代表达出来”，你有何看法？

文艺复兴的实质是教学的一个难点。引导学生从背景、内容和性质等方面对比，得出文艺复兴实质的结论。“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，文艺复兴是对古希腊、罗马文化中人文主义精神的继承和发展，是反映新兴资产阶级利益的思想解放运动。

在学生分析时，教师一边引导，帮助学生整合，一边展示“古希腊罗马文化与文艺复兴”的背景、内容、性质对比表格，深入理解文艺复兴的实质。

三、你如何看待资本主义萌芽、新航路开辟和文艺复兴三者之间的关系？

设计此问题的目的是让学生整合模块教材，从整体把握事件之间的联系，全面分析文艺复兴与资本主义萌芽、新航路开辟之间的关系，深刻理解思想与经济相互作用的历史发展规律。

资本主义萌芽的产生与发展、新航路开辟和文艺复兴都是资本主义在欧洲兴起在经济政治思想文化等领域的反映。三者之间有着密切的联系，是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的最好体现。它们之间相互联系与影响，从不同的方面为资本主义发展鸣锣开道。

学生交流时，展示“14—18世纪中西方比较”表格，通过政治、经济、思想、外交对比，使学生深刻理解中国落后的原因。

四、你如何评价文艺复兴？

文艺复兴对当时和后世的多领域都产生了深远的影响。而教材中对其的评价是有限的，引导学生全面分析思想运动对社会产生的影响是一种基本能力。提示学生根据文艺复兴的背景、内容，在政治、经济、思想、自然科学方面等方面进行联系、分析，掌握分析评判历史事件发生与影响的规律。

学生交流时，展示恩格斯在《自然辩证法·导言》中的典型材料，帮助学生全面分析文艺复兴的影响。

五、现代社会人们应具有怎样的人文精神？

“人文主义”有极强的现实意义。我国的儒学精神和国家现在提倡的“以人为本”，都是人文精神的体现。

学生交流后，展示“儒学的忧患精神、乐道精神、和合精神、人本精神、笃行精神这五大精神是中国人文精神的体现。是对人的生命的尊严、价值、意义的重建，是人对价值理想的终极追求。”材料，引导学生从国家和个人的角度，深刻理解“人文精神”是人类的共同追求。引导学生要确立自己的理想，加强修养，努力学习，构建能力，实现自我价值，创造自己的幸福人生。对学生进行情感态度价值观的引导和教育。