激发学习兴趣 搞好政治课教学

托尔斯泰说：“成功的教学需要的，不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是学生学习的动力和源泉。思想政治课理论性较强，而且具有高度抽象的特点，再加上理科高考不考政治，学生思想上不重视，如果教师不想方设法使政治课形象、生动、妙趣横生，政治课就显得枯燥乏味，政治课教学效率就很难提高。为了提高学生学习的积极性、主动性，在教学实践中，要进行一些增强政治课趣味性的尝试。

（—）可以用典故、民谣、诗歌、顺口溜等形式，借助多媒体教学手段，使思想政治课生动、活泼，富有情趣。

1、我国的寓言、成语典故蕴涵着宝贵的生活经验和深刻哲理，具有很高的思想性和艺术性，浓缩了人类智慧的精华，它给人以智慧的启迪，也给丑恶和无知以无情的揭露。在思想政治课教学中，恰当地运用寓言典故可以渲染气氛，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，做到深入浅出、通俗易懂，收到事半功倍的效果。

例如，学习“量变质变原理”时，我给同学们讲了《愚人吃饼》的故事。例如，从前有一个人肚子饿了，他就到附近的饭店里要了六个饼子，六个饼子吃完了还感觉不饱。于是，他又要了一个，当第七个饼子吃了一半时，他就饱了。这时他自言自语：“早知这第七个饼子能吃饱，我干嘛还要吃那六个饼子呢?我真不会过日子，总是浪费钱。”说完他打了自己一耳光，显得愤愤然，这时，课堂气氛活跃，同学们主动性很高。经过同学们的分析讨论和教师的点拨，同学们懂得了量变是质变的必要前提和准备，没有量变就没有质变，质变是量变的必然结果，量变到一定程度必然引起质变。以典故为媒介，可以起到激趣、促进知识消化的作用。中国文化源远流长，运用典故要恰如其分，方能收到良好的效果。例如，讲“内外因关系”这一知识点时，可以运用“孟母三迁”“江郎才尽”；讲“具体问题具体分析”时，可用“抱薪救火”“止沸抽薪”；讲“整体和部分的关系”时，可以用寓言“坐井观天”、讲“运动和静止的关系”时，可以运用“刻舟求剑”；讲矛盾知识点时可以用“塞翁失马”；讲联系知识点时，可以运用“唇亡齿寒”“孤掌难鸣”等。总之，只要把握好典故同理论的结合点，就能激发学生的兴趣。

2、民谣、谚语广为流传，又形象生动、通俗易懂，运用于课堂同样可以激趣。例如在讲“具体问题具体分析”时，可以运用“量体裁衣”“因材施教”、“到什么山上唱什么歌”、“对牛弹琴”、“兵来将挡，水来土掩”等。讲“主次矛盾”可运用“擒贼先擒王”、“牵牛要牵牛鼻子”、“好钢用在刀刃上”等，讲“整体和部分的关系”时，可以运用“牵一发而动全身”、“一着不慎全盘皆输”、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”时，讲“矛盾的转化”时可以用“置之死地而后生”“放下屠刀立地成佛”等。让同学们体会到知识就蕴藏在生活中，处处留心皆学问，认识到学习政治课可解决许多实际问题，有价值，这样，就可进一步增强他们学习的积极性。

3、诗歌、简洁明快，朗朗上口。把带有哲理的诗引入课堂，可增加政治课语言上的色彩、韵味，激发学生学习的兴趣。例如，用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”可以形象地揭示自然界变化，同时又能使语文和政治学科互相补充，相得益彰。如引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”这首诗，可使同学们明白：同一客观对象，由于人们立场、观点不同，得出的结论不同。讲“运动和静止的关系”，可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲“矛盾的客观性”时，可以引用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；讲“事物发展的趋势”，可以引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等。这样既培养了学生的多向思维，提高了学生的思辨能力，又提高了教学效率。

（二）充分利用新编思想政治课教材的漫画，以激发学习的兴趣，培养学生的发散性思维能力。

1、画中明理，将抽象理论形象直观化，从而化难为易，借以激发学习的兴趣，增强学生的求知欲

高一年级(上册)“一哄而下”这幅漫画，旨在说明市场经济存在的弱点和缺陷及国家宏观调控的必要性。这是课本的教学重点。因为，国家的宏观调控已成为现代市场经济的重要组成部分，对国家宏观调控的认识，也是真正认识和理解市场经济的广个重要方面，针对这一理论性很强的问题，配一幅漫画形象直观地把它们的内在关系揭示了出来。像这类使抽象理论变为形象直观的漫画，为教学内容创设了一种使学生感兴趣的问题情境，借以启发学生积极主动地分析问题，并努力去解决问题，在具体的教学实践活动中，巧妙恰当地做到形式与内容的结合与统一，并使形式更好地为内容服务，会使教学收到事半功倍的效果，以达到教学目的。

2、画中涵理，将知识理论系统化，使教学重点突出、难点突破，从而达到使整个教学内容成为一体，教学活动处在运筹帷幄之中的功效。新编高二年级(上册)第97页“硬套”，这幅漫画，意在说明一些人在推广外地经验时，不做具体分析，生搬硬套。从哲学道理讲，显然是违背了物质决定意识的原理，不是从实际出发，是搞主观唯心义；违背了实际出发，是搞主观唯心义；违背了矛盾特殊性原理，不是具体问题具体分析；违背了联系的客观性，不能随着变化的情况而变化。然而，“硬套”这幅漫画紧贴教材内容，把丰富的知识理论蕴涵在一幅漫画里，从而使知识理论形成一个完整的体系，用这样的漫画引入教学，或总结复习，或课堂分析讨论，对整个教学过程和教学内容会起劲提纲挈领，统领全局的重要作用，把学生引导到知识理论的制高点上，让学生观的清、看的明，把握的准，从而使其完整、准确、系统地理解把握所学知识理论，以达到教学的总体目标。

3、画中寓理，将静态知识动态化，从而激发学生的发散性思维，以达到素质教育的目标。新编教材高二年级(上册)第120页“机遇为什么总是擦身而过”这幅漫画，意在说明一个人想在事业上成功，需要一定的外部条件，包括机遇，但根本的还在于内因，即充分发挥自己的主观能动性，教学中很好地利用，这幅漫画的寓意，可启发学生联想到自己若只想不干，结果只能是让机遇擦身而过，到头来必定是一事完成，从而激励学生面对新世纪的挑战，凡事应积极主动地去做，这样才能有所成功。

把漫画这一特殊的形式运用到教学中，从而使静态的知识动态化，毫无疑问将会对学生的思维起到一种启发引导的作用，开启学生思维的心扉、联想的闸门，使学生在整个教学活动中处在积极主动的状态之中，从而达到对学生思维等综合能力的培养和提高。

当然，漫画内容教学的特殊意义不仅这些。教学有法，教无定法，而每次采用漫画内容教学并非都用一种模式。形式是为内容服务的，要据教学内容的具体情况，或设问画意的启发，或渲染画境的助兴，或挥寻画理以思考?叫运用漫画内容教学要恰到好处，起到抛砖引玉的作用，收到画龙点睛之功效，切忌画蛇添足，牵强附会，切实为思想政治课教学在推进素质教学的进程探索、开辟由一条有效的途径来。

（三）列举一些国际新闻和社会重大事件来说明问题，贯彻理论联系实际的原则，以激发学习的兴趣。

理论联系实际作为我党的三大优良传统和作风之一，是辩证唯物主义认识论的根本要求。对于政治课教学来说，它既是教师的重要法宝，也是学生掌握基本知识、锻炼思维能力、提高思想觉悟的重要途径。坚持理论联系实际的教学原则，这是《中等师范学校教学大纲》对政治课的要求，符合了当前大力提倡素质教育的改革潮流，也适应了中师生的年龄心理特点、文化知识结构和现有的认知水平。当今日益发达的资讯业，又为及时捕捉社会热点，了解重大国际国内事件及各种信息提供了现实可能性。要贯彻理论联系实际，达到预期的教学目标，必须注意坚持以下五方面：

1、选取材料的广泛性。现实中可供教学使用的材料可以说俯拾皆是，从时间上区分，可以是从前的，也可以是将要发生的，比如澳门回归；从空间上说可以是国内的，也可以是国外的；从属类上，可以用自然科学中的事例为佐证，也可以在社会科学中去寻找说明；可以是发生在别人身上的，也可以是自己亲眼目睹的或经历过的；既可是文献材料记载的，也可以是文学作品的精彩片断，电影电视中的重要镜头。比如，我讲运动变化时就可采用修葺一新的天安门广场的电视画面来以比旧广场的画面加以说明。总之，选用的材料来源广泛，形式多样，可以是文字材料，也可以是图片音像。

2、材料内容的准确性。选取的例讲材料在坚持为教学服务，为社会主义建设培养人才的前提下，要求材料的来源有据可查，真实可靠。无论是重大社会事件还是典故传说，不管是文字还是图片，尽可能准确无误，决不能道听途说，人云亦云，也不能仅为个别教学需要去主观臆断，瞎编乱造。又如，在讲联系概念时，可出示“桑基鱼塘”示意图，按照生物学的有关原理，有理有据准确地使用。图示不能有一点错误，说明也不能有半点含糊，类似大概、可能、听说、也许这样的词语和口气最好不用或少用。

3、材料使用的贴切性。这里面包含两个层次：①和教学内容关系密切。要求教师在认真分析教材的基础上，一定要找好例子和教材的结合点，发挥例子在化解难点、突破重点中的作用，更好达到思想教育的目的。否则为举例而举例或所列举的材料与所讲内容相离太远，就会适得其反。另外，在举例教学中涉及一些国际新闻和社会重大事件来说明问题时，能选用近的、新的、不选用远的、旧的。例如，讲帝国主义的霸权性时，举例美国在伊拉克、阿富汗问题上的政策和行动就比它的科索沃行动更有感染力。讲个人对社会的贡献中第二方面即精神主面贡献也很重要时，可举雷锋、孔繁森的事例，但举湖北省恩施州宣恩县椿木营乡民政助理周国知、呼和浩特任市委书记牛玉儒、数十次化险为夷的英雄试飞员梁万俊的事例效果会更好。②和学生思想实际的紧密性。中师生正处在人生观、世界观即将形成的时期，他们既对社会热点极为关注，又对涉及个人成长、前途的切身问题更为关切。因此，举例时要紧密结合学生的思想实际，达到激发兴趣，扫清疑虑，指明道路的目的。比如，在讲矛盾这一课时，既要强调抓住经济建设这个中心，又要说明反腐败、整顿社会秩序的必要性。结合学生在人际交往方面的心理与行动障碍，引导学生正确认识，运用不同的方式去处理好各方面的关系。

4、运用方式的灵活性。理论联系实际的原则在具体操作中一定要灵活，积少成多。从时间安排上，可以用例导课，也可加深对概念、原理的理解，还可以在练习或检查时使用；可一课多例，也可一例贯穿始终。从使用手段上，可口述事例，也可用幻灯投影形式出现，更可制作成电脑软件使用。材料既可是教师引出，也可让学生讲述，还可边说边演示，多手段多角度恰当使用，使课堂举例有层次，体现静中有动，增强材料的感染力，更好达到大纲对学生知识、能力、觉悟三方面的教育要求。

5、教师驾驭的熟练性。为贯彻素质教育的指导思想，特别强调要发挥学生的主体作用，但并不能因此而忽视教师的主导作用。因此，政治课教师在坚持理论联系实际的传授中除了应具备讲授、板书、组织教学等一般能力外，更应具备实现材料与理论相统一的整体驾驭能力。这就要求教师不但能熟练使用各种现代化教学手段，而且能够选择恰当的方法，发挥好语言、眼神和肢体动作的特点效果。教师就像导演，是整堂课的灵魂，让学生围绕材料思索、讨论、发言，从而在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

总之，要提高学生学习思想政治课的兴趣，使学生想学、愿学、会学，必须采取多种教学形式，融知识性、思想性、趣味性、艺术性于一体。只有这样，才能做到高屋建瓴，游刃有余，使政治课充满活力、趣味盎然，才能培养出高素质的人才。