充分发挥政治教师的人格示范作用

实话实说，当老师尤其是做政治老师绝对不是我的选择，只是由于高考报志愿的失误让我从此步入了三尺讲台，为此曾经牢骚过，羡慕过，曾经动摇过，也想逃脱过。当一切归于平静，冷静沉思，既已身在江湖，临渊羡鱼不如退而结网，何不努力让自己的江湖精彩纷呈呢。

每当向别人介绍自己是政治老师的时候，总是回以惊诧的眼光：怎么看也不像马列老太太到像是教英语或语文。可见政治老师严肃刻板的形象已深深地定格在人们的印象中。同时，政治课也就理所当然地被认为枯燥无味大话连篇。让学生对它产生兴趣让自己乐于教政治似乎都不是一件容易的事，于是最初只是源于让自己教学快乐、过的开心我努力去尝试上好每一节课。渐渐的在师生互动中我爱上了我的工作，学生喜欢上了我，喜欢上了政治课。“郭老师，原来我最讨厌政治，也不愿意学，可是自从您教之后，我很喜欢上，而且发现原来政治课也是很有意思的”，“老师我很喜欢您，很喜欢听您上课” 。这是好多学生对我说过的话。

回顾近十年的教学历程，让我体会最深的是：政治教师的人格示范作用在政治课教学过程中的作用。思想政治课的威力一是靠真理的力量。所谓真理的力量，是指政治教师通过正确的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为。二是靠人格的力量。所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。

政治教师要有优秀的政治品格。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在政治教师的一切言论和行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先要做到，要知行统一。

政治教师要有扎实的理论知识。我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

政治老师要具有无限的爱生之心。

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！” 每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。所以作为一个教师，应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，“世界”足以明亮。

教育不仅要“目中有人”，而且有的要是一个大写的“人”；作为教育工作者，应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的教师首先应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的老师也应该是一个充满人情味的老师。

热爱学生。

“老大，最近可好，要注意身体哦。” “老大节日快乐”，“老大想你了，抽空回去看你”……这是我常收到的学生问候短信，“老大”这一江湖味十足的称呼是学生给我的，所以我曾被胡晋梅笑称为“江湖气十足”。有老师逗我：说难怪学生喜欢上你的课，每天都可以赏心悦目的欣赏到我的清爽（指我常换衣服）还有不断变换化的头型（我曾把头发烫过又拉直又烫过）。其实我知道学生也明白是我们彼此的爱感染着维系着我们这份师生情。真教育是心心相印性的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处，“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。” 因此，热爱学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道” 。

尊重学生

苏霍姆林斯基指出：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。” “尊重是所有成就的起点与第一颗种子，是能力的基础。”在我的教学过程中，我也会对一些学习成绩优秀的同学，疼爱有加，关怀备至；但是对成绩差、行为规范差的同学，我从不拿他们与好的学生比，以高标准去要求、衡量他们，用放大镜看缺点、显微镜看优点，从而叹息到：“儒子不可教也。” “尺有所短，寸有所长。”所以我教的学生都知道，在我的词典里是没有快班慢班好学生差学生区别，我的要求即使不能做到最好也要做到更好。学生没有自卑，容易建立起自信心，就不会轻易放弃，就会充分发挥自己的主观能动性，在集体中展现自己的能力。就会感到受教育的快乐，这种快乐会成为促进学生进一步发展的内在动力。我带过的学生李远洋，宁乾等就是典型的例子。我刚接过来班时一名学生李远洋年级排名444，中考时以超5分的成绩考上了咱学校高中，宁乾，一个数学6分的同学，中考时考上了德州机械学校。现在淄博高速公路管理部门工作。

赏识学生

一位外国诗人曾这样写道——

如果你不能成为山顶的一株松/就做一丛小树生长在山谷中/但须是溪边最好的一丛小树/如果你不能成为一棵大树，就做灌木一丛┄┄

没有赏识就没教育。人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏，赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是让孩子对自己的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。在赏识学生过程中，也让我学会了赏识我自己的儿子。

张扬个性

记得一则有关跳蚤的英语短文，说的是放在盒子中的跳蚤，刚放入时每次跳跃都会重重的撞在盒子的顶盖，渐渐的跳蚤每次仍会跳到盒子的顶部但再也不会撞上盒顶了。到了这时，即便揭去顶盖跳蚤也不会跳出盒子了。孩子有时就像那只可怜的跳蚤，“获取高分”就是那无形的盒顶。当他们无法逾越时，只能在自缚手脚中苦苦挣扎。

教育期待突破、更期待突破后的回归。我们教师应该相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信；同时，教育是个体化的教育，教师会变得更为主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势潜能的展示和发展，实现学生个人价值，发展学生的个性。

一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二和与众不同，，何况是一个个有血有肉的鲜活的生命呢。让我们用对事业的忠心，对学生的爱心，对工作的雄心，以自己一生的教育实践让我们教的学生独一无二异彩纷呈！！