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关于初中思想品德作业互改互批的实践与研究



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【中图分类号】G634.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)02-0157-02 
  作业批改是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,及时发现学生学习问题;检查课堂教学效果,调整老师教学方法,发挥着十分重要的作用。新课程理念也提出了作业批改和评价的功能在于帮助学生发现和发展潜能,认识自我,展示自我,促进学生整体发展,充分体现人文性。教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况,得到有效的信息反馈,就必须布置适量的作业给学生并及时批改学生的作业。及时地批改作业、及时讲评作业是教师对学生负责的体现,也是对自己工作负责的表现。 
  我校是一所完全中学,初中部有20个班,每个年级有6~7个班,然而整个初中部只有4个品德老师,其中的一个是学校的党支部书记,由于工作忙只担任一个班的品德教学工作,也就是说每个品德老师均要担任一个年级6~7个班的教学任务,面对班级数多、人数多这一现状,老师布置的作业很少能及时批改,就算抽时间批改有时也不够细心、认真,导致不能及时反馈学生的学习效果和教师的课堂教学效果,针对这种情况,我校对学生作业的批改进行了改革,进行了《完全中学思想政治有效作业的研究》的课题研究,尝试让学生自主、合作互改互批作业,经过实践取得了一定的效果,现将作业互批互改的实践研究成果与各位同行交流、分享。 
  如何提高学生的思想品德作业质量,使其更具有实效性呢?长期以来,传统的作业批改模式,老师是批改者,学生处于一种“被批阅、被倾听者”的角色位置,老师批改是否及时、是否标准正确学生不能过问也不敢过问,有时候会出现几天才能讲评作业的现象。进行小组合作作业互改互批尝试后,学生的角色发生了一定的变化。以小组合作形式让学生互相批改作业,每一个学生都是主人,既是批改者也是倾听者,同时又是参与者、合作者;因为涉及到大家的利益,同学们积极性都很高,也很认真,都担心改得不好,检查不出课堂效果,进而影响到同学们的学习积极性,在这种情况下,大家在合作中互相帮助、互相促进,发挥各自的特长和才能,各尽其智,使作业能及时、有效的批改完成,既减轻了老师的工作负担,又能让老师及时讲评作业,提高了作业实效性;同时,学生在互改互批作业活动当中相互学习相互促进,提高了自己的实践能力。 
  那么,如何在平时的教学当中实施学生作业互改互批呢?我校是这样实施这一活动的。 
  首先做好动员、分组工作。开年级会议,与学生分析传统作业批改的弊端。同时向学生阐明作业互改互批的意义,转变学生的旧观念,纠正学生认识上的误区,解除学生的顾虑,树立他们的信心,激发他们对互改互批作业的热情。为后面的实践工作作好思想准备;分组时,把每个实验班的同学分成若干个小组,人数以六个人左右,分组依据自愿原则和互补原则。前者以求和谐的人际关系作为心理保证,后者为分析、归纳能力高低互补以合理的人员配备作为互评的能力保证。选出1名认真负责的同学作为组长,主要负责收发作业本、安排批改、组织小组评议和推荐最佳作业的工作。 
  其次是制定批改标准和要求。答案内容要求正确、规范、完整、题目要求从不同角度回答的必须按要求作答、格式是否正确、卷面是否整洁、有无错别。学生先认真学习老师批改范文、第一次先由组长批改,组成员讨论提建议,统一思想、标准、批改完的作业要求组长最后审阅、组成员每月轮换一次、获得A+等级或C以下等级的作业必须特别批注、评语以赞美、鼓励为主。 
  第三、老师展示批改范文、学生借鉴。学生开始批改作业时,往往不得要领,不知如何改、如何批。教师先进行示范批改。教师选出一两篇带有普遍性的、典型的作业用多媒体展示出来,然后逐一分析、讲解,教给学生自主互改互批作业的基本方法。 
  第四、学生互改互批。组长根据老师的范文和老师的要求批改一次作业,写出等级、评语;组长组织大家传阅、讨论,交叉阅读作业,根据制定的标准和要求进行修改,并写出等级、评语,签名。然后组长对这次批改进行总结,填写批改记录表。老师对组长交来的第一次批改作业进行分析、评价,然后把评价的结果通过多媒体展示给学生们,让大家观看、对照、好让学生心中有个标准;每一个组员批改一篇作业后,互相交换点评,最后组长审阅小结、统一思想、标准,以后就按要求批改作业。 
  第五、总结与鼓励。每周各班评出最佳作业、最佳批改作业小组并表扬;每月年级评出最佳作业、最佳批改作业小组并表扬,同时,利用多媒体把最佳批改作业、最佳评语展示给学生,让他们交流;学期结束,年级评出本学期最佳作业和最佳批改作业小组进行表扬并给予物质奖励。 
  经过一段时间的实践,我校学生作业自行互改互批活动取得了成效。 
  1.学生角色变化以后由被动为主动,对学习有了责任心和一定的自我检查、自 我评价能力,能自觉按照优秀作业的标准去完成作业,作业质量明显提高。而且,学生在作业批改中体会到教师的繁忙和辛苦,更加尊敬老師,同时,也让学生认识自我,建立自信心,对写作业、完成作业更有兴趣。 
  2.学生在自主、合作互改互批作业中,经常讨论、交流,提高了自己的交流勾通能力;同时,在互改互批作业的过程中,发现了自己和其它同学作业的优点和不足,及时了解作业质量和听课效果,大家互相帮助,共同提高,使他们后来的作业质量和听课效果有了提高,学习成绩也进步了。 
  3.减轻了教师负担,还教师更多时间。学生参与作业批改,学生作业质量的提高,减少了教师埋头于作 业堆的时间,减轻了教师批改作业的负担,教师开始有了充足的时间更多的精力投入教学研究和教学设计。作业的及时批改也让老师及时发现学生的作业质量和问题,也可以反馈到课堂教学及效果,教师可以根据作业批改中的问题有针对性地改进教学方法,改变教学方式,进而提高课堂教学效果。 
  学生作业互改互批活动确实能够减轻老师的工作负担,又能让老师及时讲评作业,提高了作业实效性;同时,学生在互改互批作业活动当中相互学习相互促进,提高了自己的实践能力。 
  当然,在实践过程中也发现一些问题上,如:学生反映占用他们一些时间,影响到他们完成其它科的作业。如何解决这个问题上,希望各位老师提出宝贵意见。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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