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巧用信息技术,灵动思品课堂



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【摘要】传统的教学手段使得思品课堂枯燥乏味,学生缺少学习乐趣和学习主动性。将现代信息技术应用到思品课堂中,使之与教学目的、内容相结合,实现优势互补,从而优化课堂结构,提高课堂实效。 
  【关键词】信息技术;视频;传统;思品课堂;课堂教学 
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)01-0088-02 
  要使学生对思品课感兴趣,简单说教肯定是不行的,必须从根本上改变传统教学中单一枯燥的“教师一言堂”和死板的粉笔加黑板、简单的ppt的课堂气氛,行之有效的办法就是结合教学目的和内容,运用信息技术与课堂教学相整合,合理适当地播放视频教学资料,充分调动学生的所有感官,把枯燥的理论形象生动地表现出来,让学生轻轻松松掌握知识,快快乐乐明白道理。 
  一、巧用视频导入,激发学习兴趣 
  视频教学是一种学生喜闻乐见的形式,其真实、生动、妙趣横生。如果在思想品德课教学中,恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景,借助这些情景的直观性、形象性,能对孩子们的感官产生强烈的刺激,使之进入情景氛围中,自觉地投入到课堂中,有助于实现教学目标。 
  例如在讲《集体生活邀请我》一课时,我利用flash短片《小动物们的团体力量》导课,创设了情境问题:“危险来临时,仅靠小动物自己的力量能脱离危险吗?小动物们脱离危险的根本原因是什么?”。学生的注意力一下子被视频吸引,加以简洁的设问,直接引出本节课要学习的主题。这样充分调动了学生学习的积极性,学生全身心地投入到课堂中来,就连平常上课容易开小差的学生也全神贯注地看着,激发了学生的探究欲望。 
  二、多种教育功能,优化课堂教学结构,提高课堂教学实效 
  1.情景交融,有利于渗透思品课的德育功能 
  情感、态度、价值观是初中《思想品德》课的三维目标之一,也可以说是思品课的灵魂所在。而对学生渗透德育教育恰恰是思品课中最难做到的。现在的孩子视野开阔,个性张扬,思品课要让学生明白道理很容易,要真正触动学生的心灵,引起感情的共鸣,思想的震撼,从而规范自己的言行简直是太难了。如果仅凭教师的说教更会使课堂显得枯燥和乏味。常常是课堂教学结束,知识目标完成了,但思品课的德育作用,虽不能说是图有虚名,也难有实效。 
  但在思品教学中,如果能运用信息技术的独特功用,把深刻的道理,感人的故事,触目惊心的教训,智者的风彩,以精美的课件,真实、生动的展示在学生的眼前,使学生如临其境,如闻其声,与人物同喜同悲,从而产生深刻的共鸣,那思品课的德育功用就可以得到很好的渗透,从而有效的完成思品课的情感、态度、价值观的目标。例如在《集体生活邀请我》一课的教学中,在讲述“集体的温暖”这部分内容时,我将“新西兰的地震后,我国政府采取的救援行为”的材料做成幻灯片,图文并茂,并配上恰当的设问,引导学生进入情境,深刻地体会国家这个大集体带给我们的温暖。 
  2.化繁为简,生动、省时 
  例如《人生难免有挫折》一课,造成挫折的因素,有自然因素,个人因素,社会因素。虽不是重难点,却也是学生应该掌握的,不论教师讲授,还是学生自己阅读理解,都难免平淡、乏味,既浪费时间,又难以给学生留下深刻的印象。这时我们如果运用信息技术依次给学生播放视频短镜头。 
  强烈的地震、台风,屋毁人亡,悲惨的画面,凄励的人声…… 
  直接将各种因素通过一个视频集中体现出来,学生很容易就能感知归纳出来。这样的教学不但使教学内容形成了内容的整体性而不分割,而且改變了“以教师为中心,以教材为中心”的守旧教学模式,用生动逼真的画面,富有特点的声音,形象具体的事例,把课文单调的文字变成有声有色,富有生机的立体场面。从而化静为动,化繁为简,化抽象为具体,即节省了时间,又提高了教学效益。 
  3.多角度,全方位传递教学信息 
  在初中思品教学,有一部分法律知识的内容。即要掌握基础知识,又要进行案例分析,课时内容即抽象严谨,多而复杂,仅凭教师的一支笔,一张嘴,学生手中的一本书,显然是很难在有效的时间内面面俱到的完成教学任务。 
  怎样运用信息技术的多种功能,解决这一难题呢? 
  在组织学生学习《财产属于谁》这一课时:开头用视频故事引出主题“财产属于谁”;用柱状图,表示财产权的具体内容;用连线题进行巩固练习;用图片故事,一个中学生和副市长处置财物的方式强调了什么是合法财产;设置“请你当小法官”栏目,进行案例分析,释疑解惑,深化巩固;用对比鲜明,新颖别致的结构图,进行本课小结。最后,又用文字,图片故事进行知识拓展。 
  综合运用信息技术的多种教育功能,能够多角度、全方位传递教学信息,有效克服传统教学手段费时、费力,抽象、空洞的弊端,使学生的思维活动与信息内容互相涌透,在抽象概念和鲜明的表像之间,建立了双向联系,提高思维的灵活性,强化了思维的逻辑性,促进了学生观察,记忆、思维,综合能力,使学生变被学习为主动学习。 
  总之,在思品教学中,信息技术为思品课堂教学提供了广阔的活动空间,为提高教学质量,变革教学方式,提供了有力的物质支撑。为了更好地整合与应用,需要教师不断地更新观念,着力于从学生学的角度出发,恰到好处地运用信息技术诸多功能,真正实现将信息技术与传统教育教学手段的有机结合,体现优势互补,从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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