微探初中政治情感教学的应用

　【摘 要】情感教学理论认为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。 
　　【关键词】初中政治；情感教学；教学策略 
　　思想政治课对学生的情感至关重要。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好动且好奇心强，偏爱形象思维，乐于接受富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化能收到良好的教学效果。下面我们分析如何激发学生的情感，师生互动，在轻松愉快的环境下实现教学目标。 
　　一、营造生活情境，促进学生积极参与 
　　在讲授“难报三春晖”这一课时，我想：若是教师照本宣科，讲大道理，采用“一言堂”式的教学，学生不可避免地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想品德课的兴趣与热情：课堂之上目光呆滞者有之，哈欠连天者有之，嬉笑逗闹者有之……整个课堂不是街头闹市，就是死水一潭。如何让这节课教学激起涟漪，甚至是浪花呢？生活，唯有生活，让生活走进课堂才能解决这一问题。因此，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣，他们在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴──生病时焦急的神情，取得成绩时欣慰的笑容，落在肩头上的一巴掌…… 
　　联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕，有的同学曾因母亲的唠叨而心烦；有的同学曾因父母管教太严而反感；有的同学曾因父母的平凡而嫌弃；有的同学曾因父母的残疾而自卑；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀚，父爱如高山般深远。同学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬他们，深爱他们，并把这种爱扩散到尊敬、爱戴邻里乡亲，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后歌曲“母亲”使本课达到了高潮，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。在学生的思考与讨沦中，教师也要充分融入到学生中，关注和倾听学生的分析和讨论，关注学生经历的差异性，必要时要做出一些有针对性的启发引导。 
　　二、在初中政治情感教学中，要加强对后进生的关注和培养 
　　在教育工作中，我们发现，不管多么优秀的老师的班上都有“差生”的存在，这个是我们无法改变的事实。这个群体很容易被我们忽视，但恰恰是这个群体，需要各科老师和同学们的关注。“差生”本来由于成绩上和其他同学存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教师对这个群体的关爱尤其重要。老师的鼓励和赞许会给他们自卑的心理带来很大的安慰。“多表扬，少批评”，对每个学生来说均很重要，尤其对“差生”更应如此，即使他们有一点进步也要加以表扬，以鼓励他们学习政治的信心，凡是有错误的地方都应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样他们就觉得教师喜欢他们，也相应地有兴趣。 
　　三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。要真正改进学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的改进，途径在于教会学生学习，落脚点在于使学生快乐地发展。创设“快乐”的教学情境，是进行“情感”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面全面发展。 
　　四、分析教材，以情激学 
　　政思想课的教学有两难：一是概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定的差距。二是受社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，导致学生轻视思想政治课。为此，我们要认真分析教材，利用教材中蕴涵的情感因素，捕捉与挖掘教材内容中的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。用教材中的情感内容陶冶学生，學生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意地设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起学生主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，在思想政治教材中，祖国的悠久历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融汇成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。 
　　总之，情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识。 
　　参考文献： 
　　[1]段兴华，邱全进.以学生为主体实施互动式教学[J].石油教育，2009.（4）. 
　　[2]花卉.浅谈在政治课堂教学中激发学生的兴趣[J].科学大众，2008.（5）.