班主任——孩子们学校里的妈妈

时光飞逝，一转眼，我站在讲台上已有13年的时间了，能通过多年的学习和不断的努力成为一名人民教师，在学校里教书育人，使得儿时的理想成为现实，这种莫大的幸福感深深地震撼着我。在和孩子们相处的时光里，我深深地感受到：班主任就是孩子们学校里的妈妈，能和他们一起快乐成长，能得到天真的孩子们的信任是做老师的最大的荣耀。 
　　一、用爱来感染每一颗心 
　　还记得刚入职时校长把我安排到一年级当班主任，当时的我掩饰不住一脸的欣喜，心想：学了多年的小学教育理论，现在终于可以派上用场了，但同时也有一丝的担心：学了多年的理论，但对于刚上小学的孩子们的心理状况的认识还停留在书本上，在实际的教学情境里，面对着有几十个学生的班级，一个个鲜活的生命，我应该以一种怎样的心态去面对呢？即将启程的班主任生涯里又将谱写出怎么动人的乐章呢？带着对未来的美好憧憬，我浑身的每个细胞都充满了干劲。我给自己树立了一个职业目标：要对得起我教过的每个孩子，让他们在小学六年的时光里，在我的班级里快乐自由的成长，让他们学好知识，和他们成为朋友，使他们带着积极上进的学习态度去迎接下一段的学习生活。 
　　对于这个班集体我可没少下功夫，孩子们缺乏自制力，各种行为习惯还没有养成，起立时的站姿，上课时的坐姿，书本如何摆放，站队，走廊楼梯行走，哪一项细小的日常行为，我都从头到尾地细心讲解，班级的卫生打扫，订校服、学籍录入、批改作业等大大小小的事情应接不暇，我都尽最大努力做到最好。一位学生的奶奶说，觉得我很年轻，没有工作经验，不看好我。但慢慢地她改变了对我的看法，她说令她印象最深的就是刚入学的那几天，每次放学我都给孩子们送到校门口，每次看到我略显疲烦的样子，说话时嗓音嘶哑，她被我的这颗爱心打动了。 
　　现在的孩子大多是家里的独生子女，家里的老人，年轻的父母都围着孩子一个人转，4+2+1的家庭教育模式使得孩子一上小学，就在几十个孩子的群体里现出原形：独立自理能力较差，但短时间内又无法锻炼出他们的能力。于是我这个超人“妈妈”就及时出现了，收拾书包慢的我帮他们收拾，给他们穿好衣服，不会系鞋带的我帮着系鞋带，热水打到他们的杯子里，班主任的工作是细小而琐碎的，常常是两只手在帮着一个孩子拿东西，而眼睛和嘴却在指挥着另一个孩子。就这样每次当他们取得一点点成功时，我都会亲亲他们的小脸，每学期都会写些表扬信买些小礼物给他们作为鼓励。 
　　家长们对于孩子们的小学生活也很陌生，生怕孩子们不能很好的适应，下班后经常打电话询问我孩子在校的各种事情，但不管多晚我都一一耐心解答。几乎每一天的大部分时间我都把精力投入在孩子们的身上，在学校时刻注意孩子们的一举一动，回到家中，又开始忙于备课，入睡前，孩子们一天的表现总像过电影一样在我的脑海里过一遍，有时做梦都会梦见。尽管总感觉时间不够用，我依然觉得这样充实的生活让我更有了前进的动力。 
　　二、用爱来塑造孩子的心灵 
　　做妈妈的幸福感自然来自于孩子的健康成长。当孩子们从起初的不敢和我交谈，到现在和我无话不说、没事总是在我身边围着问这问那；当我中午坐在桌前批改作业，听到孩子的一句：老师，您辛苦了的时候，我总会被孩子们一天天的长大、懂事而感动。随着孩子们的渐渐长大，我更加关心孩子们心灵的成长，低年级时，我常常教育他们：你们现在还小，老师会当你们身边的孙悟空，我来帮助你们解决问题，等你们进入高年级时，就要像孙悟空身上的毫毛一样，我拔下一根，就要变成一个我，来帮助别人去解决困难。就这样，在我的班级里，孩子们都非常乐意去帮助别人。一个孩子不小心把午饭洒在了地上，周围的孩子会主动地帮他抹干桌子上的油渍，其他孩子也会拿来扫帚和拖布，把掉在地上的饭菜打扫干净。学习基础较差的孩子可以随时找到同学去请教问题，能教会同学知识也成了孩子们的一种快乐。 
　　我也会抓住学校的每一次活动来教育孩子们，要养成良好的品行。拔河比赛，长跑比赛，运动会上，每次上场之前我都会教育孩子们：牢记动作要领，要正确对待比赛，诚信比成绩还重要。在长跑比赛中，班级里有不少人作为参赛队员，其余的啦啦队成员都要为运动员们加油助威。上场的前一刻，我会把运动员们聚在一起，伸出我的双手放在最底下，让孩子们的双手放在上面和我搭在一起，大声给自己鼓劲：加油！加油！加油！一起撒手的一刻，我看到了孩子们的脸上斗志昂扬。无论是哪个运动员出场，我都会一直为他摇旗呐喊，即使他跑的离我很远，我也要让他能听见来自于“妈妈”的鼓励，直到比赛结束为止。一场比赛下来，我喊得声嘶力竭，但换来的是参赛的孩子们奋力一搏，勇往直前的勇气和啦啦队们的热血沸腾。当孩子们听到取得第一名时，脸上洋溢着胜利的喜悦与自豪，我觉得能当几十个孩子的妈妈这种巨大的幸福感无可替代。 
　　三、用爱为孩子的成长铺路 
　　升入高年级后，数学题深了，对孩子们的逻辑思维能力要求更高了。为了让学生提高逻辑思维能力，爱上数学，我在教学中采用多种方法来训练学生。例如在操作活动中既可以提高学生的学习兴趣，也可以提高他们的思维能力。我根据小学生活泼发好动，思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段的特点，在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr。这种从動手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，大大的提高了学生们的逻辑思维能力。 
　　记得有这样一句话；你想让孩子成为什么样的人，很简单，你就去做一个什么样的人。的确，作为孩子们学校里的妈妈，他们就是我努力的动力，我要继续成长，让孩子们感受榜样的力量，在潜移默化中受到影响。我会身体力行的告诉孩子们：妈妈爱你！ 
　　【参考文献】 
　　[1]袁振国.《教育新理念》，2009年 
　　[2]班华.《班主任》，2011年第二期 
　　【作者简介】 
　　赵国华，大学本科，小学二级教师，从教13年，研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。