以生为本，创建良好班集体的几点思考

摘 要：良好的班集体是学生成人成才的摇篮，班级管理中创建良好班集体作用巨大，尤为重要，班主任需要关爱学生、宽容学生、尊重与信任学生，“以生为本”，以学生的健康成长为出发点，创造良好的育人环境，创建良好的班集体。从良好的班集体创建的几个方面，谈了一些思考。 
　　关键词：班级管理；班集体；创建 
　　班级是学生学习、生活、成长的基本单位，良好班集体的创建能为学生学习生活成长保驾护航，是学生成人成才的环境保障。但是由于学生生理、心理、行为习惯、外部环境的诸多原因，创建良好班集体实属不易，需要班主任多加探索、研究。笔者在十余年的班主任工作中，逐渐认识到创建良好班集体需要做好如下几个方面。 
　　一、关爱学生、发扬民主，增强班主任亲和力和班级凝聚力 
　　“为了一切学生、一切为了学生”，班主任对学生的爱应该是一种博爱，不论是优等生还是那些成绩不理想的后进生，要一视同仁，不能打心里瞧不起后进生。要多发现后进生身上的闪光点，多发现后进生心灵深处美好的一面。后进生心里比一般学生更脆弱、更敏感、更缺乏自信，我们应该引导学生发现自己身上的善良之处，让他们认识到自己是善良之人、好人。以心换心真正走进学生的心里，让学生敞开封闭的心扉，与班主任交流。 
　　班主任在班级管理中，要以生为本，充分发展学生个性、发扬民主，让学生学会自主管理。班干由学生选，班级事务由学生商量着办，主题班会由学生轮流主持召开。充分发展学生个性，引导学生进行自主管理，使学生敢于做事、乐于做事，最终善于做事，通过学习互帮互学、守纪上互相提醒监督、劳动上互相帮助，加强学生之间的合作和团队意识，增强了班级的集体凝聚力。 
　　二、换位思考、学会宽容，搭建学生展示自我的舞台 
　　初中生正处于自我意识发展的初级阶段，他们需要充分的尊重、信任、理解和认同。在这个特殊的阶段需要我们对他们进行特殊的对待，作为班主任，要学会换位思考，站在学生的角度去思考解决问题。对学生要各尽所能，发挥他们的长处，俗话说“垃圾是放错地方的宝贝”，学生没有好差之分，“尺有所短，寸有所长”，关键要根据学生的长处和特点分配给他们适当的任务，让他们发挥自己的能力，去展示自己的特长和风采。学生是在错误中不断成长的，学生犯错误不可怕，可怕的是班主任用错误的手段去处理问题。学生在指责中成长，会变得苛刻冷漠，学生在包容中成长，会变得宽容别人。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不该责罚他。”所以，当我们面临学生犯错时，要客观分析学生的犯错原由，多从学生角度去考虑，区别对待，用博大的胸襟去容忍学生。 
　　在平时的活动中，要多创造条件搭建学生表现的舞台，通过活动让学生展示自己、了解自己、认识自己，用多把尺子衡量学生，给予学生更多的表扬和及时的评价，让学生感觉到人人都有才，人人能成才。 
　　三、尊重学生、信任学生，让学生得到肯定和认同 
　　渴望被尊重、被理解是人的正常心理需要，对于学生来说，信任和理解是推动其上进的力量，班主任和学生之间不是严格的管理和被管理关系，而是一种互相尊重、互相信任的关系。作为班主任，不能歧视任意一个学生。应该亲近他们、尊重他们，耐心引导学生学习，关心学生生活，了解学生思想状况，做到多表扬、多鼓励、多给他们表现的机会，切切实实关爱每一个学生，平等对待每一个学生，尊重每一个学生的人格，让每一个学生得到情感认同。 
　　教育的每一个环节都应该体现对人的理解和尊重。在教育过程中，班主任工作切忌简单空洞的说教。学生犯了错误，作为班主任当然可以批评，但是这种批评不应该是讽刺挖苦、侮辱学生的人格，这容易使学生产生反感甚至产生破罐子破摔的想法，班主任应该尊重相信学生，从实际情况出发，即使面对一个后进生，如果班主任对他不放弃不抛弃，一直保持尊重和信任，那么他就有成功的可能。 
　　四、树立榜样、因势利导，营造良好班集体舆论氛围 
　　“榜样的力量是无穷的。”树立榜样能激发学生的自尊心和荣誉感，班主任要捕捉学生的闪光点，多加赏识，满足学生渴求被赏识的欲望，让榜样作为引路明灯照亮每一个学生去走向成功。在班级管理中，学会倾听，在倾听中因势利导促使学生完成自我教育。我班有个学生因为脾气急躁，在与同学交往中经常因为方法不当而好心办坏事，曾经受过学校处分，我及时找到他与他谈心，当他把满腹的委屈和愤恨说完后，我首先肯定了他优秀的一面，然后对他提出中肯的意见和建议。从此，他时时注意自己的一言一行，不仅把分配的班级工作做得很好，而且和同学关系也相处得很好，老师和同学都对他很满意。 
　　总之，班集体创建是一项系统工程，其中学生是主体，班主任是主导，要注意引导、鼓励、尊重学生，充分激发学生的热情和干劲，“以人为本”，让学生在良好班集体的创建进程中得到成功感、认同感、归宿感，每个学生发挥自己的长处，各尽所能，必能创建出优良的班集体。 
　　参考文献： 
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