建设特色班级的有效途径

摘 要：班级文化作为班级成员在班级内部所形成的共同价值观、共同思想、行为准则，是一个班级内在素质与外在形象的集中体现。班级文化不仅能为学生的素质发展营造良好的氛围，还能成为形成勤奋向上、充满活力班集体的桥梁，新课改背景下的班级特色文化建设更是对班主任工作提出了新的要求。 
　　关键词：建设；特色班级；有效途径 
　　长期的实践告诉我们，有什么样的班主任，就有什么样的班级。班主任的个性特征、言行举止，无时无刻不影响着班级的学生，这种耳濡目染、潜移默化的影响，乃为细物润无声，非局外人所能感受到，因此，作为班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的个性风格，以自身的行为规范去规范学生的行为，以自己的文化素养去提升学生的文化素养，我觉得是行之有效的，也是完全可能的，最终以班主任的个性特征引领特色的班级文化建设，这是建设班级特色的有效途径，具体地讲，就要做到以下两点： 
　　一、根据班主任的年龄特点，定位班主任角色，进行班级文化建设 
　　在这方面我认为，根据班主任的年龄特点，可以把班主任分为三个年龄段，使班主任扮演着三个不同的角色，从不同的角色上，积极地寻求文化的符号，去影响学生的生活学习。第一个角色，30岁以下的班主任，要以“大学生”的角色出现在学生面前，因为这些班主任毕业的时间短，心中还有梦想，生活富有朝气，新的信息掌握得全面，与学生的心理距离不是很大。因此，要以兄长的角色深入学生中间，靠自身的那股朝气活力去引导学生，去建设班级。第二个角色，就是40岁以下的班主任，相对而言，变得成熟，经过多年的努力，已经取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出现在学生中间，靠说话和做事的沉着稳重的人格魅力，吸引学生，建设班级。第三个角色，40岁以上的班主任，生活阅历复杂，生活经验丰富，对社会、对人生体验的深刻，因此，这类班主任，就要以父母的角色，出现在学生的生活中，要把自己的人生感悟、生活体验，传递给学生，让学生也认识生活的艰难曲折，人生的丰富多彩，从而准确定位自己的角色，树立远大的理想，培养学生坚毅的意志。以上所有这些教育资源，都是班级文化建设的最佳最优秀的原始素材，是一种隐性的教育资源，要充分加以挖掘，因为这些教育资源是取之不尽、用之不竭的，正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当然，我们在与学生交流交往的过程中，既不能与学生厮混得太近，没有一点点界限，也不能拉得太远，凌驾于学生之上。要把握一个“度”，关键一句话，定位好角色，用班主任自身的文化符号去建设班级文化，以文化建设班级，以文化管理班级。 
　　二、凭借班主任专业特长，搭建教育平台，进行班级文化建设 
　　从多年的教育实践看，班主任所任的课程一般都是比较优秀的，这主要是班主任的学科魅力影响的结果。由此可见，班主任的学科建设、专业特长对学生的影响是巨大的，所以班主任要充分发挥自己所学的专业特长，创造条件，搭建学科平台，建设班级文化，对学生进行德育。例如，语文教师要多与学生玩文字游戏，撰写教育心得、教育箴言、征文比赛、诗歌朗诵等与文字密切的班级活动，要文笔生花，出口成章，侃侃而谈，在语言游戏的活动中，灌输德育，在德育中渗透语言文字，最终提升学生的人文素养。生物老师呢？从生命科学的角度，引导学生认识生命，敬畏生命，爱惜生命，培养学生的恻隐之心、仁爱之心。那么，班主任在运用学科特长对学生进行德育时，究竟如何去做呢？（1）要选好时机。俗语云：“机不可失，时不再来。”我们做一切工作都要把握机会，做德育工作也是如此，当班级开展的某项工作与你的学科很接近时，你就要动脑筋，想办法，把你的学科知识或学科思想渗透其中。（2）要因势利导。开展班务工作的最终目的是教育学生，规范学生的行为习惯，所以发挥学科优势，并不是为了学科的发展而开展班务活动，而是为了班级工作而融入学科思想，当我们从事的班务活动与我们班主任的学科很接近时，就顺势加以引导，可以说学科的引导是教育的引子而已。（3）要瞄准对象。一个班级中有几十名学生，并不是人人都喜欢班主任的课程，因此，班主任要在学生中遴选喜欢你课程的学生作为教育的对象，先从这些学生做起，带动其他学生效仿，这样你的学科优势就会体现出来。而对于不喜欢的学生，你也不要操之过急，可以从生活的细节做起，用你的学科知识给学生做一个小礼品，或制作一个标本，在他表现积极的情况下，作为礼物送给学生，改变学生对你的看法，从而尊重你的学科，接受你的学科，学生一旦接受你的学科，教育的效果自然就显现出来了。利用学科优势对学生进行德育，其本身就是一种文化建设，我认为班级文化建设是最根本、最持久的教育手段，影响学生的终身成长。 
　　参考文献： 
　　[1]汪子为.校园文化与创造力的培养[M].湖北教育出版社，2005. 
　　[2]高德胜.道德教育的20个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2007.