初中地理优化课堂习题训练途径分析

摘 要：初中地理集社会学科与自然学科为一体，为促使学生更好地理解、掌握并运用地理知识，需一定量的习题做辅助。地理教师要充分将习题的教学价值发挥出来。基于此，将从巧设习题情境，设疑激思；联系时事社会热点，设计习题训练；习题课中的习题选择以及加强对课后的强化训练四个方面做出简要论述，希望对同行的教学带来一些帮助。 
　　关键词：初中地理；课堂教学；习题；探讨 
　　练习题是地理课堂教学的延续，适量的习题能帮助学生掌握、巩固、内化所学知识，适量的练习题也是学生自主学习的体现，是获取并处理地理信息的有效途径，有助于提高学生的综合能力。地理教师在选做课堂习题时，所选取的习题一定要具有针对性，适时适量，而且难度要适中，形式要新颖多样，通过习题及时了解学生对知识的掌握情况，并且要及时反馈信息。 
　　一、巧设习题情境，设疑激思 
　　习题涉及的内容较多，单纯的讲解容易导致学生对其提不起兴趣，不利于学生理解掌握相关知识点。如将一些习题稍加改变，将其与一定的问题情境相结合，效果就大不一样。 
　　例如，科学家在青藏高原的一些高寒地区发现了一些发育较好的喀斯特地形，教师就这一现象组织学生展开讨论。而喀斯特地形发育的基本条件是和现阶段的青藏高原特征相矛盾。科学引导学生利用逆向思维，试着从青藏高原的发展历史着手，寻找答案，会大大增加学生对地理知识的兴趣。 
　　二、联系时事社会热点，设计习题训练 
　　习题训练是教师了解学生对所学知识掌握情况的重要途径，也是实现课程目标的基础环节，习题训练也利于加强师生间的互动交流。地理又是一门时事性强的学科，因此，教师在选择习题训练时一定要多选一些与地理密切相关的时事、社会热点等问题，引导学生关注社会，让学生及时知晓时事。如：近年，为推动区域经济一体化发展，我国提出了“一带一路”的国家发展战略。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，其贯穿欧亚大陆，东边连接亚太经济圈，西边进入欧洲经济圈。针对这一社会热点，结合地理知识，可设计如下几个练习题，目的是让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。海上丝绸之路是海上国际贸易的重要通道，该战略吸引了多国多地区的参与。斯里兰卡是印度洋上的一个岛国，分析该国所属的主要农业地域类型、文化圈，并列举该文化圈的主要文化特点。陆上丝绸之路经济带沿线地理环境特征差异明显，亚欧大陆西部和亚欧大陆内部是陆上丝绸之路经济带上的两个区域，阐述两区域的自然地理特征，并分析亚欧大陆内部这些特征对农业、人口、城市分布的有利影响。 
　　三、习题课中的习题选择 
　　习题训练是地理课堂教学的组成部分，适当的习题训练有助于学生对所学旧知识的及时复习，有效补充，对知识完成迁移。但是，就实际情况来说，地理习题训练选择多数呈两极化发展：要么选择简单的课后参考题，要么片面追求高密度和高难度的习题，导致以下情况的发生：简单的习题学生不想听，较难的习题学生不愿意钻研，学习兴趣低下，成绩不理想。基于此，结合实际情况，选择合适的习题是顺利展开训练的基本保证。例如，在探讨推理类习题时，这类题目主要考查学生在既定时间内的反应速度、应变能力以及判断推理能力。要想正确解答此类习题，需要学生掌握扎实的理论知识。再如，某人从赤道以北50km处出发，依次向正北、正南、正东、正西各走120km，最后他位于：A.出发点以西，B.出发点，C.出发点以东，D.出发点东北。通过习题设计，引导学生对相关问题进行深层次的了解，为进一步活化自身的地理知识运用奠定坚实基础。 
　　四、加强课后的强化训练 
　　地理教师在讲解地理知识时，可指导学生训练一些接受起来较为困难的知识点，选择类似的习题指导学生训练，将需要重现、强化、纠错的信息反馈到学生那里，对地理课堂进行反馈性教学，有助于学生及时掌握巩固所学知识，从而达到综合运用知识解决地理问题的目的，同时，通过习题训练确保知识迁移，提升学生学习能力。 
　　习题训练是地理教师反馈、调控教学过程的重要实践活动，既有利于学生巩固、内化所学课堂知識，又是学生学习地理知识的重要一环，也是地理教学方面的延伸。教师可以通过习题训练反馈学生对地理知识的掌握情况，及时了解他们的学习情况，有利于及时有效地调整习题训练的教学方式，优化初中地理习题设计。此外，在设计和优化习题时也要注重设计的层次性、针对性和多样性，让学生通过习题训练真正巩固和提升地理知识技能，有效辅助地理教学，为建立高效课堂打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]廖龙凤.分析新课改理念下对初中地理教学改革的思考[J].课程教育研究，2013（11）. 
　　[2]陆金燕.关于合作学习中“小组作业”促进学生英语学习的研究[J].外语研究，2013（12）.