初中生管理策略初探

　[摘 要]班主任首先要學会三件事，学会倾听、学会冷静、学会用眼睛说话。其次需要把握好三种关系，把握好大事与小事的关系，把握好言教与身教的关系，把握好治标与治本的关系。 
　　[关键词]初中生；倾听；冷静、用眼睛说话；关系 
　　[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0069-02 
　　初中阶段与小学有着显著的不同，学生的身体发育、心理成长、思维特点等方面都在迅速发展并逐渐走向成熟。初中生身心发展处于一种不平衡、不稳定的状态，常常出现各种心理矛盾，呈现出既反抗又依赖、既开放又闭锁、既勇敢又怯懦、既高傲又自卑的特点。如何管理班级，如何与学生沟通，形成良好的班风，营造良好的学习氛围？要想管理好学生，做好班主任，教师首先需要学会三件事；其次需要把握好三种关系。 
　　一、学会倾听 
　　教师要专心倾听学生的倾诉，善于及时发现学生身上的、思想上的闪光点。通过倾听，不仅能了解学生的个性和真实想法；还能挖掘学生的个性特点，进而根据诸多信息做出正确的判断。倾听，能让学生有师生平等的感觉，从而信任教师，敞开心扉。我是个心里放不下事的人，刚当班主任时，一遇到学生出问题我就爱把他们叫到一间小教室里，大讲一番道理，然后让他们闭门思过，写一份检讨书。在这种教育方式下，我自己经常十分激动，甚至热泪盈眶，可学生却置若罔闻，好像根本就不关他的事。前段时间，我班有三名女生一节课不见踪影。其中一名女生上午因为犯错误被我批评了，我想是不是她不服气，拉几名女生一同逃课？当时我心里有点生气：怎么有这么不听话的学生呢？我到处寻找她们，过了一节课我再次去教室，那三名女生跑到我面前，我劈头盖脸就质问她们为什么逃课。原来她们课间因为人多就跑到实验楼上厕所，上厕所时发现有男生经过，于是急忙把厕所大门关上，结果门锁出了问题，无法打开，还好有位学校领导巡查发现了，把锁撬开她们才得以脱身。我为刚才的冲动后悔。于是，以后我再与学生谈话时尽量克制自己，注意先听他们讲些什么，想想有无道理，他们为什么会这样想这样做，如何才能说服他们。我要求自己首先是个倾听者，其次才是教师。 
　　二、学会冷静 
　　学生感到最痛苦的莫过于被误解，尤其是从小在呵护与顺境中长大的新生一代。初中阶段的学生思维不受束缚、有主见，但承受挫折的能力相对较低，一遇到困难压力很大，表现为亢奋、紧张，患得患失，造成认识和思维上的摇摆。一方面，教师要教育学生不断认识自我，并对思想、情绪进行调节，舒减压力。另一方面，要营造宽松和谐的氛围，深挖潜力，既培养健康的心理，又培养完善的人格，促使学生在成长过程中全面发展。我在初中任教多年，这个年龄段的学生不如高中生懂事，常常会捅娄子。对于纠正学生所犯的错误，开始时我总是急于求成，结果往往是自己舒散了胸中闷气却没有解决实际问题。后来我试着让自己静下心来，每当学生出了问题或成绩不好的时候，我要求自己在原地冷静地思考三分钟，想想该用何种方式、何种态度去处理这件事。我发现这种做法非常有效，这短短的三分钟会把原本可能发生的一场训斥变成一次和颜悦色的恳谈。 
　　三、学会用眼睛说话 
　　初中生是小大人，自尊心强，他们渴望被尊重，希望成功，课堂上教师在捕捉其闪光点时，一个激励、欣赏的眼神，往往会让他们兴奋，如沐春风，极大地调动起学习的积极性与主动性。而学生在大庭广众之下犯了不是很严重的错误时，教师一个恰当的眼神，传递的却是诸多信息，适当的批评、无声的尊重、自我检讨、自我改正等等。正所谓“此时无声胜有声”，一个眼神宛如千言万语，和声细语胜过色厉辞严。 
　　四、把握好大事与小事的关系 
　　班级中的日常管理工作是大量的，对于日常管理工作应大事谨慎、小事糊涂。所谓“大事”，是指学生有意的错误行为，“小事”则是指学生无意的疏忽行为。比如劳动课，班上有两名学生不认真，一个是懒惰成性，不想劳动，怕脏怕累，这是“大事”，要慎重处理，通过教育，使其形成劳动光荣、不劳动可耻的荣辱观。另一个是把劳动当作任务，敷衍了事，这是“小事”，要通过言语教育，让他认真劳动，获得享受劳动成果的乐趣，培养事无大小须认真对待的品质。对于前者，班主任要通过长期无微不至的关怀和思想工作，帮助他亲身体验劳动的喜悦，从而最终转变他的意识和行为。对于后者，为什么不再给他一次机会，让他感激班主任的宽容呢？ 
　　五、把握好言教与身教的关系 
　　班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。诚然，言教是教育学生的主要手段，但是，身教往往起着更为深刻而重要的作用。苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”古人云“德高为师，身正为范。”人格高尚的教师，能培养出品学兼优的学生。教师的人格魅力对学生的影响是意义深远的。现在的初中生生活条件好，没有吃过苦，受社会、家庭、网络等多方面的影响，部分学生养成花钱如流水、好吃懒做、不知节俭、随意乱扔纸屑等恶习。他们对父母亲不懂得尊重，父母不满足自己的要求时会大发雷霆，有的甚至以离家出走要挟父母。他们只考虑自己，比较自私，没有为父母着想。于是，在工作上，我要求自己忠于职守，尽职尽责；以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的榜样，为学生示范正确的行为导向。为了在学生面前做出榜样，我养成了一些习惯：上课时我很少用整支的新粉笔，总爱用粉笔头写字，且写到不能再写为止；看到地上的粉笔头我也捡起来用，从不浪费；上课见到地上有垃圾我抽时间清理掉，让教室里显得整洁干净；请家长到学校谈学生的情况时，我对家长彬彬有礼，从不以貌取人，有时遇到素质不怎么高的家长，我不亢不卑、礼让有加、以理服人。对我的一言一行学生都看在眼里，他们在课堂上见我多次打扫卫生，也慢慢学会不乱扔果皮纸屑了；看到我对家长非常尊重，他们也学会尊重父母了。可见，班主任处处以身作则、为人师表，用自己的模范言行为学生做出表率，能让学生受到很好的教育。 
　　六、把握好治标与治本的关系 
　　我在班主任工作中，常感到有时说服、批评只能奏一时之效，学生常患“反复病”，难以从根本上解决问题。由感性的认知到理性的升华，简单苍白的说教不如生动具体的事例。例如，学生不爱学习，班主任批评教育或请家长督促等办法，经常是短时间内见效，长时间后失效。要想使学生端正学习态度，明确学习目的，增强学习动力，靠的是班主任无微不至的关怀、潜移默化的教育和兢兢业业、一丝不苟的治学精神。经常给学生讲知识对人的影响，如人类的发展、科技的进步、国家的强大，乃至个人、家庭的利益，无不与科学文化知识息息相关，谈自己的亲身体会，介绍世界的先进科技，再辅之以如何求实好学，这些做法要比空洞的说教和严厉的训斥有效得多。另外，班主任作为任课教师也承担着繁重的教学任务，当学生被你积极肯干的精神所打动时，他们就会以你为榜样，朝着你所期望的方向发展，学习就会变成他们自觉的行动。由此可见，坚持不懈抓好学生的思想教育，采用灵活多变的教育形式，树立学生正确的世界观，才是真正的治本。 
　　我对初中生管理策略的探索还不够，还有很多地方需要去进行不断地思考、总结，欢迎同行多批评指正，这样我才能成长得更加优秀。