在历史教学中培养学生的兴趣

摘 要：在历史教学中培养学生的兴趣，可以通过精心设计导入、设计课堂提问、利用电教手段、课前五分钟小故事等方法，达到目的。 
　　关键词：历史教学；兴趣；导入；提问；影像；小故事 
　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0052-01 
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话 生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响。培养兴趣就是培养积极的学习情感，兴趣愈浓，追求愈执着，学习效率也就愈显著。改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，就能收到事半功倍的学习效果。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。 
　　一、精心设计导入，激发学生的兴趣 
　　课堂教学的导入，形式方法丰富多彩，不管故事导入还是设疑问导入，最根本的是要把学生的心理活动集中和指向新知识的教学，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来。如在讲毛泽东去重庆谈判这节课时，上课前，我先让学生讨论，如果你是毛泽东，你会去吗？去了怎么样？不去又会怎么样呢？学生们展开了激烈的讨论，有的认为要注意毛泽东同志的安全，不能去；有的主张去，…一节课就在学生的讨论中开始了。 
　　二、精心设计课堂提问，以疑激趣 
　　在教学过程中，教师要善于设问质疑，采用步步深入启发诱导，化解疑难等循序渐进的方式探究教学内容，这样便于学生掌握知识，培养思维能力。课堂提问既要难易适度，又要有层次性和启发性。循序渐进把学生的思维一步一个台级地引向求知的新高度，如讲《秦末农民战争和楚汉之争》一课时，首先引导学生看标题分哪两个部分？然后提出几个问题：这两部分之间有什么联系？战争性质有什么不同？既参加秦末农民战争又参加楚汉之争的是谁？这两场战争的结果有什么不同？学生带疑入文，兴趣浓厚，记忆深刻。培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。从而实现教育目的，完成教育任务，提高学习效果。 
　　三、利用电教手段，创设情景 
　　在历史课教学中，有些内容可以利用多媒体再现历史现象产生的时间、地点、历史背景及其过程，给学生以充分的感性认识。例如在上《南京大屠杀》这一课时，学生先看教材内容，然后通过多媒体再现当时的惨状，让学生牢记历史，不忘国耻。如讲北宋文化时，就以《清明上河图》真实生动地向人们展现了800年以前，北宋都城汴京近郊，在清明时节各阶层人们的生活情景和社会风貌，画面上的街市、村野、车船等安排得错落有致，人物栩栩如生。这幅画是我国美术历史上不朽的作品，有利于增强学生的爱国热情。 
　　四、课前五分钟小故事 
　　根据历史故事的趣味性和思想性比较强的特点，让学生查找搜集故事，并在班级用自己的语言讲述出来。学生演讲的故事内容丰富，既有神话、民间传说，又有小说的内容，如“元宵节的传说”、“乐不思蜀”、“只许州官放火，不许百姓点灯”、“先发制人”、“王羲之与天鹅饺子”等等，也有课本上的内容用趣味的形式展现出来。故事会，既强化了课堂所学，又扩大了学生的知识面，在不知不觉中接受了课外知识，又锻炼了学生文字和口头表达能力。因为每个同学所讲的故事必须在5分钟之内完成，很多同学都不带稿子，还在讲述中配合手势、动作，逗得听众哄堂大笑，使教室的气氛顿时活跃起来，在轻松愉快中学历史知识。 
　　五、看历史电影，写观后感 
　　定期让学生看历史教材的电影，如有关甲午中日战争，卢沟桥事变，九一八事变，遵义会议等，这些电影形象地再现了历史场景，让学生对教材内容的理解更深刻。写观后感，既培养学生的写作能力，也培养了学生分析问题的能力。同时，让学生爱上历史课，想上历史课。 
　　总之，学生学习兴趣的培养，不单是学好历史课也是学好其他各门学科的先决条件，是教学成功的关键。在具体的课堂教学中，要将以上提高学生学习兴趣的方法综合起来灵活运用，贯穿课堂教学始终，才能达到让学生重视并喜欢历史课，达到历史课的教学目的，从而取得良好的教学效果，全面贯彻“以人为本”的教学原则。