运用多媒体优化思品课教学的切入点

　摘 要：运用多媒体优化思想品德课教学的切入点，要结合思想品德学科特点和教学规律，根据教学实际，以尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高课堂教学实效为着力点，遵循适时、适当、适度的原则加以运用。 
　　关键词：思想品德课；课堂教学；多媒体；运用；切入点 
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0041-02 
　　在思想品德课教学中适时运用多媒体打破时空的限制，创设情景，再现场景，创造一种全新的教学境界，使枯燥乏味的原理变得形象生动，让学生尽情地感悟和体验，从而使课堂教学更优化。但从多媒体运用的实际教学效果来看，并不是每个教学环节都要使用，多媒体在教学中的运用要适时、适度、恰到好处，才能最大限度地优化课堂教学过程。下面笔者结合教学实践就如何找准多媒体优化思想品德课教学的切入点谈一些体会。 
　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣 
　　浓厚的兴趣是成功的基础和动力。思想品德课算是一门概念、原理比较抽象、枯燥的学科。教学时如果教师泛泛地讲理论，势必会影响学生学习的积极性和主动性。因此，教学时，教师要借助多媒体，利用多媒体创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生强烈的求知欲，使学生全神贯注地投入到课堂学习中来。例如，教学《挫折面前也从容》一课时，学生对这种正面教育的内容灌输不是很感兴趣。教学时，运用多媒体播放视频央视春晚《千手观音》片段，并引导学生：大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？然后大屏幕出示有关领舞者邰丽华的文字和视频片断：两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程——律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。随后提出问题：邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？（教师点拨：透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个有用的人）由此导入新课。 
　　又如，在教学《自我保护》时，运用多媒体真实再现我国中小学生近年来意外伤亡的真实画面。通过这样的情境的设计，极为直观地为学生一次次敲响安全的警钟，从而增强学生高度重视安全和自我保护的意识，这是其他任何教学手段都不能达到的教学效果。 
　　二、运用多媒体增大互动频率，增加课堂容量 
　　课堂是师生之间、生生之间交往互动的平台。师生、生生之间的合作交流、交往互动才有助于问题的探究和解决。实践证明，在思想品德课教学中，运用多媒体有助于增大互动的频率，增加课堂容量，进而拓宽交流互动时空，从而提高教学效率。例如教学《可持续发展战略》这一课时，播放视频短片，先让学生欣赏祖国的山川风景、美丽的大草原、茂密的原始森林，然后播放沙漠戈壁荒凉、草原退化、土地沙化、白色污染等荒凉悲惨的场景，让学生对比后以现身说法谈感受，结合教学内容谈实施可持续发展战略的重大意义，最后让学生对环保方面存在的问题的身边的企业、社区做一个小调查，结合教学内容提出几条切合实际的小倡议。这样，把教材内容与学生的生活实际有机结合起来，从理论到实践，再到实际应用，巩固了所学的知识，提高了课堂效率。 
　　又如，学习《防患于未然》这一节时，法律知识教学的内容本身学生就不太感兴趣，所以单靠讲解教材中的内容不能唤起学生的共鸣，更不能引起他们的思维认同。尽管知识性的东西，学生死记硬背记住了，但也不会长久，更不能理论联系实际。教学时运用多媒体播放《铁窗泪》的flash动画，用实例来导入新课。然后，让学生讲述电视、报纸中看到的青少年犯罪的案例，并讨论其危害。教师运用多媒体适时插播搜集到的相关短片与学生的发言相互补充、互动，既再现了真实的画面，又调动了学生参与课堂的积极性，提高教育效果。 
　　三、运用多媒体弥补教材滞后性，增强时政内容时效性 
　　时事新闻是思想品德课的主要组成部分，也是对思想品德课教学内容的重要补充。从这个意义上说，时事新闻是思想品德课的重要课程资源之一。时效性是时政教育的生命和灵魂。因此，在思想品德课教学中引用时政教育材料时，要根据最近社会热点有针对性地选取国内外的大事，在第一时间结合教学和学生实际引进教学。要做到这一点，仅靠思想品德课本是绝对不能达到的。因为教材必定存在滞后性，其内容和案例相对陈旧，因此，需要教师根据教学要求及时补充新的内容。实践证明，运用多媒体课件可以超越时空，是补充时政要闻教育内容最好的帮手。所以，我们要根据课堂教学的需要，紧密结合当前的形势，及时有针对性的去采集、挖掘、提炼、整理和积累社会热点问题、国内外重大事件，并适时引用到课堂教学中。如世博盛会、天宫一号与神舟九号载人交会对接、钓鱼岛争端、钓鱼岛海域巡航、聚焦三农、惠民新政、保障房建设、医疗改革、四川汶川大地震、科学发展观理论创新、庆祝中国共产党成立九十一周年、十八大召开等热点问题。这样运用多媒体及时补充到课堂教学中，一方面弥补了教材的滞后性，增强了时政内容的时效性，给学生以新鲜感，增强了学生的感性认识，有助于加强国际国内外大事直接与课本内容的联系；另一方面能够增强学生的理性认识，有利于学生更好地理解课本内容，并学会用辩证的观点去看问题，有助于用所学的知识解决现实中的问题。 
　　四、运用多媒体增强思想品德课教学的可信度 
　　长期以来，许多人都认为思想品德课是空虚说教课，空谈理论课，对思想品德教学的教师也常常称之为“马列主义老太太”，实际上这都是由于传统的干巴巴讲道理，背知识点，缺乏真实的案例教学造成的，降低了思想品德课的真实可信度。而多媒体的运用，真实的再现政治事件的情景。场景真实、数据真实、活动情节真实，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想品德教育的真实可信度。例如，在教学“坚持共产党的领导”的教学过程中，教材中的材料和数据千真万确，但只是孤零零的数字和文字材料，学生对此不得不怀疑其真实性。这时运用多媒体播放改革开放30多年来我国发生了翻天覆地的变化，通过30年前后图像、数据、视频短片的对比，再播放98抗洪抢险，四川汶川抗震救灾、对口支援、灾后重建，取消农业税、农村医疗改革、保障房建设等一系列的典型事例视频后，彻底消除了学生的疑虑，大大提高了思想品德课教学案例的可信度。 五、运用多媒体突破教学难点，突出教学重点 

　　每节课都有教学重点和难点，要真正突出重点，突破难点，仅靠传统的说教很难实现。实践证明，运用多媒体教学手段有利于突破教学难点，突出教学重点，提高教学效率。多媒体呈现图文并茂、声像逼真、多姿多彩的视听效果，有效刺激着人体的多种感官，将抽象的教学内容变得生动、形象、具体、有趣，学生从中获得极为丰富、生动、形象的感性认识，有利于学生对教学重点和难点的理解和掌握，从而达到突破难点、突出重点的教学目标。 
　　例如教学《人生的真正价值在于对社会的贡献》一课，学生对“如何看待精神贡献”很难理解，此时，运用多媒体播放两个典型人物。第一个是首飞航天员杨利伟，以自己的壮举和英姿，赢得了每一位中国人的尊敬，同时也让全世界为之瞩目，被国家授予“航天英雄”荣誉称号，获“航天功勋奖章”。胡锦涛同志号召全国人民向航天英雄杨利伟学习，这是祖国对英雄的最高褒奖。第二个是“杂交水稻之父”袁隆平院士，2005年获得国家最高科学技术奖奖金500万元。一方面让我们看到了袁隆平院士做出了卓越的贡献，为中国及世界创造了巨大的物质财富，体现了其社会价值所在，荣获大奖受之无愧。另一方面体现了中华民族尊重人才的优良传统，500万元的巨奖体现了自我价值的实现，获得了社会的尊重。然后让学生分析两位人物各突出了他们的什么贡献？由此归纳出本课的教学重点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。 
　　总之，多媒体在思想品德课教学中的运用，我们应该努力寻求它与教学内容的最佳结合点，找准优化教学过程的切入点；结合思想品德学科本身的特点和教学规律，根据教学实际需要，以尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高课堂教学实效为着力点，遵循适时、适当、适度的原则，恰到好处地运用，才能使之发挥更大的作用。 
　　参考文献： 
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　　[4]孟德文.创造性使用思想品德课教材的尝试[J].教育理论研究，2011，（6）期.