以学生为主体的高中班级管理策略探究

　【摘要】 高中班级管理是为了加深对学生的了解，促进师生关系的和谐发展，通过符合实际的管理制度，让学生产生遵守管理制度、促进身心健康发展的目的。高中班主任是班级管理的主要责任人，直接影响到高中班级管理。随着新课改的推行，班级管理模式也从教师为主体转换为以学生为主体。班主任只有了解学生特点，对学生的行为进行及时规正和引导，深入了解学生的情感和心理发展，实行有效的管理策略，提高学生自主管理能力，并培养出集体合作意识和思维能力，才能让每个学生发展出自己的个性，为班级的发展进步作出贡献，师生共同营造一个积极高效的学习氛围，促进学生综合能力的全面提升。 
　　【关键词】 高中 班级管理 策略 
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-190-01 
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　　1.营造良好学习氛围，构建和谐师生关系 
　　高中生正处于身心发展成熟的关键时期，其心理特征较为复杂，需要教师深入了解学生，从学生的角度出发对学生进行适度的开导和引导，在既不影响学生主体性发挥的前提下，让学生逐渐成长为能够管理自己，并理解和尊重他人的人才。班主任是一个班级凝聚力产生的来源，良好的高中班级管理工作能够提高班级整体管理水平，并促进每一个学生的提高。为营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，班主任需要做的工作由很多，例如，将管理工作的主导权交给学生，让学生自己组织活动，民主选拔班干部，既能用活动促进学生相互的交流，也能让学生感受到班主任的尊重，从而产生班级责任感。并且，学生自己选拔的班干部相比于班主任自己选择的，会更有管理班级事务的积极性，学生的配合度也会更高，从而让班级管理工作更加井然有序。班主任在管理学生时，需要做到一视同仁，不将成绩作为评价学生能力的唯一准则，而是要关注他们的心理发展。班主任在进行管理工作时，决不能厚此薄彼，不能差异化对待学生，坚持人人平等，确保班级管理工作的公平和公正，以免让学生产生不平衡心理，与班主任产生隔阂。高中生身心发育都近乎成年人，不仅仅是班主任管理工作的接收者，更应该是执行者和参与者，班主任需要站在平等的位置上看待他们，让他们感受到关心和照顾，使其主动与班主任建立良好的关系。值得注意的是，高中生的心理比较敏感，且处于青春期、叛逆期，更容易产生敏感的心理问题。此时，班主任应当正视这些问题给学生带来的负面影响，通过正向引导，让学生愿意与班主任沟通，与班主任成为朋友关系。这就需要班主任建立值得信任、与学生互相尊重的形象，培养师生感情，构建和谐的师生关系。只有构建良好的师生关系，才能提高班级管理工作的水平，更有利于学习氛围的营造，从而切实提高学生学习生活的管理效果。 
　　2.增加班级日常活动，引导学生全面发展 
　　班主任管理除了常规活动，还可以定期增加班级日常活动，为学生多样化的校园生活提供条件。营造宽松丰富的班级生活，有助于提高学生的学习积极性，并为他们创造一个充满乐趣的班级气氛。在开展管理工作时，班主任可以采取多种措施，引导学生全面发展。班主任可以利用每周的班会时间，开展点评活动，将学生分为班干部组和学生组，或者让学生自由分组，每一组提出一个班级管理方面的问题，再让个组成员自由讨论，班主任可以根据讨论内容适时引导，借鉴较有建设性的意见，对有些偏差的结论进行指正，最后师生共同总结问题内容和解决方案，根据实际情况应用到实际管理工作中去。这样的点评活动既能增加师生间的相互交流，增进班主任对学生的认识，也能培养学生团队协作能力和思考能力，营造更自由有趣的班级氛围。 
　　3.培养学生自控能力，提高班级管理实效 
　　高中生已经能自主处理生活和学习各种事务，并具备一定的自控能力。为将班级管理工作落到实处，减轻班主任工作负担，并培养学生的自我调节能力，班主任不妨结合学生的实际情况，将学生作为管理工作的中心，让学生进行自我管理，实现自治、有序的班级环境。班主任需要学会放手，提高自己的民主意識，让学生自己去做，建立民主平等的班级管理平台，班主任在其中起着引导作用，而非“独裁者”。在选拔班干部时，与学生合作投票，让学生自己选择合适的班干部，为建立有序的班级管理氛围打下基础，发挥出班干部在管理工作中的最大作用。然后，与学生一起建立班级管理的新章程。传统班级管理规范由学校和班主任制定，不能实现新课改将学生作为主体的要求，学生参与度低，自然提不起合作的兴趣，被动的配合更打消了学生积极性，忽略了提升学生的管理水平。为了让班级管理工作有法可依、有章可循，班主任可以与学生共同制定班级管理规则，鼓励学生参与进来，为管理章程出谋划策，班主任再整合学生的各种意见，提炼出学生较为重视的部分，择优选择，作为班级管理的准则。班级管理准则务必做到科学有效，实践性强，最终总结出一套班主任和学生都乐于参与、乐于遵守的管理体系，进一步确保班级管理工作的顺利开展。班主任必须明确将学生作为学校活动的主体，给予学生较大的自主权，不意味着让学生放任自流，而是通过学校和教师的相互配合，在学生的行为和思想上做好指导和教育，让学生形成潜移默化的管理意识，自己做自己的管理者。这样不仅能让学生增强班级荣誉感，提高学习兴趣，也能培养其管理能力，为今后的学习和生活都打下较好的基础。同时，班主任还应定期开展班会活动，鼓励学生发现管理共组的不足，及时鼓励学生的良好行为，并让学生自我省察，认识到自己的优势和不足，在不断的优化提升中，明确自己的管理工作及学习目标，做到严格要求自己。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊，2014（29）：18. 
　　[2]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011（1）. 
　　[3]石仁全.网络环境下高中班级管理的创新策略[J].中国教育技术装备，2015（11）：56-57.