时事政治在初中思品教学中的运用

　[摘要]思想品德课程是一门重要的课程，其教学质量不仅影响着学生的中考成绩，而且影响着学生正确的人生观、世界观与价值观的形成。对于初中思品教学而言，不管是在传统教学模式还是在新课改的形势下，时事政治均属于关键的环节，它在提高学生思想觉悟，增强思品课堂生命力方面具有重要的意义。本文通过分析时事政治应用在初中思想品德教学中的意义，探讨时事政治引入初中思品教学中存在的问题，提出了时事政治在初中思品教学中运用的策略，以期提高思品教学的效果。 
　　[关键词]思想品德；时事政治；人生观；世界观；价值观 
　　思想品德教育是初中的一门重要学科，对于初中生思想品德的健康成长有重要的意义。尤其是在实施新课改后，思想品德课程实施全方位改革，该学科和学生的实际生活联系更加紧密。时事政治属于初中思品课重要的补充内容，将时事政治引入教学中，可引导学生对时事给予更多关注，让政治教学和实际生活紧密结合起来，提升思品教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，在提高教学效率的同时，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。 
　　一、初中思品教学中引入时事政治的意义 
　　1.与教学改革目标相符 
　　在未实施新课改时，因为初中思想品德教育内容比较抽象，很多学生对于这门课程并无多大兴趣，在学习时缺乏积极性与主动性。究其原因，除教师采用传统的灌输式教学方法之外，主要原因就是思想品德教学内容缺乏新鲜感，十分枯燥，学生提不起学习兴趣。若将时事政治引入思品教学中，教师在讲解相关知识时引入合适的案例，通过案例引导学生学习，会取得良好的教学效果，这与教学改革的目标相一致。 
　　2.与素质教育要求相符 
　　学生要想全面发展必须德才兼备，而时事政治便是德育中的重要内容。学生若能持续关注时事政治，潜移默化下他们的思想也会发生一定的变化，逐渐提高他们各方面的素质。现阶段，信息化的环境让学生获得相关讯息的途径更加便捷和流畅，这也有助于培养学生对信息的收集、整理、加工和获取能力，促使学生综合素质的全面提升。 
　　3.与学生的成长要求相符 
　　初中生正处于身心茁壮成长的阶段，人生观、世界观与价值观还未成型，思想也未成熟。面对利益的诱惑，很多学生极易产生拜金主义、物质至上的不良思想。为了给初中生创造更加健康的生长环境，对他们进行思想教育极为重要。而时事政治的应用，可以让教师通过社会上的正面案例、反面教材对他们进行教导，引导学生就此展开反思，提高学生明辨是非善恶的能力。 
　　二、思品教学中引入时事政治存在的问题 
　　虽然初中思品教学中引入了时事政治的内容，然而在具体的实施过程中还存在一定的问题。由于初中生的思维还不成熟，尚未树立正确的人生观、世界观和价值观，从而导致其时事政治的理解只停留在表面，不能通过表面看到它的本质，也没能对事件本身展开更深一步的探讨，这也正是初中思品教学应用时事政治案例所面临的重要问题之一。再加上思想品德是中考的科目之一，有些教师以应付中考为目的，要求学生死记硬背时事政治事件，对这些事件并没有进行加工或讲解，初中生并不能领会到其中内涵。加上有些思想品德教师由于自身原因或所处环境所限，对于社会上发生的大事并不关注，或者关注很少，这就导致將时事政治案例引入思品教学中存在一定的难度。 
　　三、初中思品教学引入时事政治应遵循的原则 
　　在初中思品教学中应用时事政治案例时，需要遵循以下几个原则： 
　　1.实用性 
　　这个原则就是要求所选取的时事政治案例，能让学生将书本中学到的知识和现实社会中发生的时事政治事件联系起来，使学生体会到社会实际和理论知识之间的相通点，寻找其中的联系，积极地独立思考，不断发展自己的思维，提高自身明辨是非的能力。 
　　2.新颖性 
　　在教学中引用的时事政治案例力图新颖，与学生的日常生活贴近。只有所选取的内容与社会的发展现状和实际最贴近，才能激发学生的学习热情与讨论兴趣，使他们积极、主动地参与到教学中来。 
　　3.正面性 
　　这个原则是指教师所选取的时事案例要具有正面导向性，让学生通过接触社会正面事件，培养学生乐观、积极向上的生活态度。 
　　四、时事政治在初中思品教学中的运用策略 
　　1.借助多种教学形式，展示时事政治案例 
　　将时事政治引入课堂教学，教师应注意引入形式的多样性，尽可能动员全体学生参与学习，从而提高教学效率。 
　　（1）板报形式 
　　教师要鼓励学生亲手制作板报和手抄报，将一周内的时事政治内容进行汇总，展现在板报或手抄报中，并在班级内对板报或手抄报内容进行评选，对于优胜者给予表扬，以此鼓励学生更多地关注时事政治。 
　　（2）新闻发布会 
　　教师可在每周思品课程开课的前10分钟内，让学生以发布会的形式将本周内搜集到的重大时事新闻分享给大家，或者对自己收集到的新闻进行深度剖析，以此培养学生分析、观察问题的能力，帮助学生养成关注国家大事和社会生活的好习惯。此外，通过新闻发布会的形式，还可以锻炼学生的口头表达能力及对知识的加工、整合能力。 
　　（3）知识竞赛方式 
　　教师可将学生搜集到的时事政治要闻编辑成形式多样且有挑战性的竞赛题目，将学生进行合理分组，以轮流答题、抢答、必答等多种样式举办知识竞赛，并根据学生回答情况进行评比，以此激发学生关注时事政治的积极性。 
　　2.发挥学生主体地位，引导学生展开评论 
　　新课改下的教育理念更加重视学习中学生主体地位的发挥，在初中思品教学中，教师应更加重视这一问题。尤其是在应用时事政治案例展开教学时，教师要鼓励学生根据学到的书本知识去对一些问题进行分析并解决，敢于表达自己的想法，让学生自主发现知识、获取知识。另外，时事政治所涉及的范围较为广泛，而初中生可能会因能力、知识面所限，无法深入思考问题，也有可能会被一些时事案例中的信息所误导，产生偏激的想法。对此，教师应给予学生正确的引导，可通过师生互动、生生互动的方式对某一复杂事件展开分析和讨论，在培养学生主观能动性的同时，让其对时事政治的内容有更深入的理解，提高学生的政治敏锐性。 
　　3.以课堂为立足点，融入时事政治热点 
　　时事政治的内容涵盖方方面面，在应用时，教师要组织学生展开讨论，让学生根据自身学到的政治理论展开分析。这就需要教师以课堂教学内容为中心，以课堂为立足点，以考点与热点为核心选取适当的时事政治案例为教学服务。如选取和谐社会、三农问题、网络安全问题以及其他与学生生活关系密切的时事政治内容，让学生将分析时事政治作为提高自己分析问题能力的重要途径和方法，逐步帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。 
　　初中思想品德教学对于青少年而言具有重要意义，尤其是在教学中引入时事政治的内容，可激发学生对政治学习的热情，主动了解国内外发生的大事，了解社会热点，拓展自身视野，进行提升自身的政治素质。 
　　参考文献： 
　　[1]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011，（15）. 
　　[2]胡淑梅.思想品德课对初中生公民意识的培养[J].中国培训，2016（06）. 
　　[3]肖德宏.合作互助实践活动有效巩固——初中思想品德实效课堂的创设[J].中国培训，2016，（06）. 
　　[4]叶兰招.如何开展思想品德生活化教学[J].中国培训，2016，（06）. 
　　[5]邱文辉，覃乃雄.影响学生学习兴趣的教学情境因素的调查研究[J].基础教育研究，2016，（15）. 
　　[6]康太英.浅析初中思想品德对学生的“三观”教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（20）. 
　　[7]李兴权.如何打造高效的初中政治课堂教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（21）.