高中政治优质课堂的打造

摘 要：高中政治教学所占据的课时比较少，但是教学内容却比较繁杂，因此教师必须要不断探索如何营造高效课堂和优质课堂，提高教学效率，促进学生学习水平的提升。 
　　关键词：高中政治；学习自主性；优质课堂 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0084-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.052 
　　要想打造高中政治优质课堂，教师需要关注并发挥学生的学习自主性；注重政治的生活化教学；注重创设互动教学模式；注重课后教学反思环节，以此来提高政治教学效率。 
　　一、关注并发挥学生的学习自主性，打造优质课堂 
　　实用主义哲学的创始人杜威对于教师的教学活动曾经做出过这样的论断，其认为，任何教学活动所面对的对象均是独立的单一个体，同时，在这些个体接受教育过程之中，其自身亦处于不断地发展和变化之中，因此，教师必须给予学生的这一特质以足够的尊重和重视，从而使学生成为知识学习过程中的真正主体，而应当全力避免学生沦为被动从教师那里接收知识信息的容器。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。第二，教师要对学生的不良学习习惯、学习方法给予纠正和指引，以便使学生在养成良好的学习习惯的基础之上，能够无需教师进行外部督促，而是藉由其内心对知识的渴望而自觉地投入于知识的钻研之中。学者托夫勒指出，从人类社会未来的发展趋势来看，日后“文盲”这一概念将不再指目不识丁的人，而将被用来指称未能掌握正确学习方法，未能养成良好且持久的自我提升习惯的人。由此而言，作为知识传授者的教师不应当仅仅满足于实现对学生知识与技能的传递，更要帮助学生克服惰性与畏难情绪，帮助学生改变错误的学习习惯，帮助其形成科学的学习发展观，从而让学生能够在未来的人生道路上不断地实现自我提升。此外，基于提升教学有效性的考虑，教师要善于为学生创设思维导图，以便使学生能够借助思维导图，实现对不同知识之间的有效整合与实际应用。如教师在带领学生学习国体与政体时，应当使用图表的形式为学生列举出世界各国的国体与政体情况，从而使学生实现对相关政治知识内容的全面认知与领会。 
　　二、注重政治的生活化教学，打造优质课堂 
　　政治与生活的联系是异常紧密的，政治是源自生活，又能反过来指导和改善生活的。因此，教学中教师应该注重设置生活化的情境，引入生活化的案例，使生活与政治建立有机联系，从而打造优质课堂。此外，由于政治教学具有鲜明的时代性和社会性，而教材受时空等因素的制约，难免会有滞后。这就要求教师必须要打造“生活化”课堂。教师可以选择时政要闻、社会热点和身边趣事，使学生认识到政治与生活的关联，学着利用政治理论去解决和解释生活中的问题，如此既能将复杂枯燥的知识变得简单生动，又能帮助学生理论联系实际、学以致用，自然有利于高效课堂、优质课堂的打造。 
　　三、注重创设互动教学模式，打造优质课堂 
　　实践证明，互动式教学模式能够实现对学生听讲效果的提升，同时亦能够帮助教师在课上教学活动组织与开展过程之中，实现对学生知识领会程度的实时把控。因此，政治教师应当在课上创设互动教学模式，使学生的疑惑能够得到教师的及时解答，同时，也能够帮助教师发现学生对哪些知识内容的掌握还不够牢靠，进而据此加以点拨。 
　　在传统的政治课程教学过程之中，学生往往会因为教师完全掌控了课堂而造成听讲注意力下降，并且不会对教师所讲解的知识内容加以辨析和思考，而是一门心思的满足于对教师所讲解的知识内容加以照单全收。这样的课堂可以说是毫无生气的，因此，借助互动式教学模式的构建，将使学生的讨论热情被点燃，敢于阐述自己的见解，从而有助于实现对其创新思维的激发。 
　　四、注重课后教学反思环节，打造优质课堂 
　　思想政治教师在每一节课的授课之后，必须对该节课的整体授课情况进行系统性的反思，具体包括：教学内容反思、学生学习态度反思、教学方法应用反思、问题创设反思、课程导入环节反思等。通过系统化的教学反思活动，将使教师能够逐步改善教学活动中暴露出的不足，进而在日后的授课中加以改进。例如，在讲高一“经济生活”中“做好与自主创业的准备”一课时，开始，由于许多学生对我国的就业现状并不了解，所以有的盲目乐观，有的盲目悲观，教学没能达到预期的效果。笔者经过反思，认识到这堂课没有充分发挥学生的主体性，因此决定组织学生开展一次研究性学习。学生分成几个小组，围绕本地的就业问题制订研究计划，开展研究性学习，在课堂上展示探究成果，并进行讨论和评价。可见，课后教学反思环节是不能少的。 
　　五、结语 
　　高效课堂和优质课堂都是每一位教师所孜孜不倦所追求的，在教学实践过程中，教师面对的是复杂的教学内容和学情，只有不断地摸索，尝试着创新教学手段，根据学生特点设计教学方法，并且及时调整和改进，才能真正实现高效教学，打造优质课堂。 
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