浅析政治高考二轮复习的任务与策略

摘 要：通过一轮复习，学生对高考考点做到了基本掌握，但知识体系尚未构建，知识迁移能力较差，还未形成成熟的解题模式，考试抢分能力有待于提高。二轮复习应整合知识专题，形成板块，由微观到宏观充分熟知知识网络。着力培养学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力，建立完整的知识体系是考生答好答全题的关键所在。 
　　关键词：高中政治；高考备考；复习策略 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0073-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.045 
　　政治高考备考要“从实际出发”，这个实际就是教学是实际，也是学生学习、复习的实际情况，任何直接搬过来的经验都要经过和学习事情的结合，否则就不见得灵光。高考复习是一个系统工程，三轮复习虽有所侧重，但本身是一个有机的统一整体，并不是孤立的三个阶段，在复习的过程中，难免相互参见，互相映照，甚至是重复照应。三轮复习只是为了便利，让学生既能够系统地掌握知识，又能突破重点难点，找到自己的软肋，做出有侧重的突破。一般来说，二轮复习被当做重点复习，也是学生巩固知识，拾起自信的重要阶段，许多学生在这轮复习中实现了自己人生第一个重要的逆袭。 
　　一、二轮复习的主要任务 
　　第二轮复习是在第一轮全面复习的基础上的提升，更加去芜存菁，即照顾到了系統性，又突出了知识重点，帮助学生构建知识模型和网络。第二轮高考复习的主要内容有：知识专题整理和解题方法的归纳。具体说来，要帮助学生实现以下三个目标： 
　　首先，在分值上，重点提高第Ⅱ卷（非选择题）的得分率，帮助学生获得解读材料的能力，在此基础上辨析问题，运用所学知识解答问题的能力。 
　　其次，在知识层面上，帮助学生重点掌握好能体现政治学科思想和反映高考本质要求（选拔性）的重点知识。 
　　再次，在能力上主要是提高学生描述事物的能力和阐释事物、进行严密论证和探讨问题的能力，获取和解读信息、调动和运用知识的能力，相信很多同学在第一轮复习中得到了一定的训练和提高。 
　　二、复习的具体策略 
　　二轮复习还是离不开考纲，要认真研读《考试大纲》，依据大纲的精神要求，注意从“微观——中观——宏观”三个角度建立三观知识体系。微观落实就是要按《考试大纲》规定的考点，夯实每一个知识点，把所有的知识点筛选一遍，从中选定和识记基本的定理和概念，让学生从知识的海洋中拾取珍珠和最原始的沙砾。 
　　在中观层面，知识点可以是每一课、每一框中的主干知识，可以帮助学生进行这些成块知识的综合，初步构建起知识体系来。在复习过程中，教师还可以用主题词的形式，引导学生自己动手归纳和整理，把相关的知识链接在一起，形成本主题的知识集成块，比如物质观、联系观、实践观等。这是初步打破原有的课程框架，而按照知识本应该有的样子来进行重新的编排。宏观把握就是要构建整个模块的知识体系，总体上了解各个单元的主题和核心知识，对各个板块的几个概念做到融会贯通，相互补充。 
　　采取“知识主题探究”的复习模式，推进二轮复习。该模式的核心方法是：以高考试题做为关注的知识“主题”，以一个个的主题为统领，围绕主题来复习，围绕主题进行专项的训练和测试，并通过错题积累，专题讲座的方式把这个主题吃透嚼烂，最终消化掉。通过知识专题复习引领时政热点探究，把当下的时政热点渗透其中，透过纷乱繁复的社会现象来认清事物发展的规律，用原理来揭示现象，用现象来认识原理，从而将知识进行巩固，变成学生思想的一部分，而不仅仅是学来背下的知识。在这个过程中，还要渗透解题方法指导，使学生学会用知识解决问题的技巧和方法，达到理论和实践的结合，将知识重组、热点探究与方法指导融为一体，立体推进。 
　　整合知识专题。二轮复习不是一轮复习的浓缩，知识专题的整合也不是教材结构的精简。应根据《考试大纲》的要求，按照学科理论本身的逻辑，既遵循教材体系，又不拘泥于教材体系，复习顺序体现学习的规律，由浅入深，从易到难；而整合知识专题的复习则体现了复习的灵活性，不仅现象是纷乱的，真理也隐藏其中，并不以清晰的条理性出现。将规定的考点知识加以整合，要重点分析考点间的内在联系，把相关知识点重新归类、梳理，形成新的网络，以达到加深把握基础知识的目的。 
　　综合性知识专题，是对某一方面相关知识进行的专题式、综合性的整合，政治科综合性知识专题是对《考试大纲》中相关考点按照教材内容和时政知识进行重新整合形成的专题。在政治学科复习备考中，对考点进行重新整合，形成综合性知识专题，有助于构建完整系统的知识体系，有助于考生把握知识概念之间特别是相关考点之间的内在联系，有助于考生有效地调动和运用知识，从而提高分析、解决问题的综合应用能力。 
　　三、复习中需要注意的其他问题 
　　首先要理智认识高原反映。许多同学都会有这样的体会，总是感觉近段时间怎么学习都于事无补，一点进步也没有，甚至感觉越是学习越是退步。这样的情况更多地会出现在那些学习非常用功，持续用功的同学身上。出现这样的情况是很正常的，就是所谓的“高原反映”，站在一定的高处，没有了旁边的参照物，已经不能确定自己的前进了。许多同学因此紧张，这是没有必要的，反而是紧张造成了学习效率的降低。教师要引导学生认识到这一现象的正常性和常见性，帮助学生学会放松，鼓励他们度过难关看到更美丽的日出。 
　　其次，掌握许多学习的小技巧，往往会取得事半功倍的效果。比如复习，这里的复习是指一种休息式的复习。充分利用各种闲暇时间，甚至是忙碌的间隙里需要休息的时候，拿出课本来进行翻阅。因为是复习过的，比较熟悉的课本，所以这样的翻阅不会带来负担，反而因为熟知而感到轻松，在轻松状态下的这种翻阅常常能够取得非常好的效果，因为轻松，认知呈现某种更加清晰的认识，就像跳出当局之外的清晰洞察，能够发现身在其中，当局者迷所不能发现的联系和问题。 
　　最后，要注意劳逸结合。多么强壮的弹簧，如果持续发力都会导致变型，甚至是崩断。学习也是这样，一张一弛，才是复习的真道。不敢休息的人，不会休息的人，打消耗战，会降低复习的效率，使大脑认识不够清晰，反而于事无补，没有一点好处。选择适合的休息方式会对学习起到促进作用。可以约同学在饭后进行十分钟的校园漫步，在边走边聊中放松思维，获得休息，也可以在课后去操场跑上几圈，在呐喊中获得激情，为明天的学习积累更多的能量。 
　　参考文献： 
　　[1] 范红军.高效备课：营造富有生命活力的政治课课堂教学的前提[J].中学政治教学参考，2010（11）：30-31. 
　　[2] 邓民雄.新课程理念下的高中政治教学探究[J].中学教学参考，2012 （15）：46.