基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析

 摘    要： 新课程标准中，对学生的管理更注重人本思想，以学生为主体。特别小学阶段是学生的启蒙阶段，在学生教育发展中起着十分重要的作用，其中作为学生与班级管理者的班主任的任务十分重大。本文重点对小学班主任的职责、小学生身心特点及小学班主任管理策略几个方面进行浅析。
　　关键词： 人本思想    班主任    管理策略
　　现在小学生愈发难管，对小学生的教育成为当下教育界一项十分重大的任务，这个任务落在小学班主任身上。新课程标准下实施素质教育，促进学生全面发展，对班主任工作提出更高的新要求，即要求班主任时时以学生为主体，基于以人为本的理念管理学生。
　　1.小学班主任的职责
　　班主任是班级组织者和指导者，是联系班级、学校、家庭这三者间的桥梁，是落实以人为本的素质教育的有力桥梁[1]。班主任在日常班级管理中要面向全体学生，起到引导、促进、推导的重要作用。
　　1.1关注全体学生的发展，尊重学生人格。
　　在当前新教育理念下，促进学生全面发展已成为当下教育的重点，抓每一个学生的发展，一个都不能少。要求班主任密切关注每一个个体的动态，因为每一个学生都是独特的个体，有着自身的特殊性，特别对那些特殊学生群体，更要谨慎、细心地教育。教育管理过程中，要尊重学生人格，严禁体罚或变相体罚学生。
　　1.2有效管理班集体。
　　班级是学生日常活动的产所，对一个班集体管理得成功与否显得至关重要。首先，要对班级整体班容进行管理，努力形成整洁有序、团结互爱、生气勃勃的完善班集体。其次，建立适合本班级情况的班规，让学生在日常活动中有规可守、有规可循。
　　1.3密切联系班级、学校、家庭三者之间的联系。
　　小学生教育中，由于小学生具有的特殊身心特点，自我约束力还比较弱，要求三者教育只有紧密联系、时时配合才能有效促进小学生教育顺利进行。特别是班级和家庭教育两者之间的联系，父母对孩子的言传身教起着巨大作用。
　　2.小学生的身心特点
　　著名心理学家皮亚杰曾研究表明，在小学生这个年龄阶段，感知的事物往往从不精确到较为精确，逐渐发现事物的局部特征，因此其对事物的认识是不全面的。小学生的意志较为薄弱，情绪易冲动，自控能力差。如好动就是小学生年龄阶段的特有标志。小学生可塑性较高，随着年龄增长，行为养成习惯，性格越来越稳定[2]。
　　3.小学班主任的有效管理策略
　　由于小学生身心发展的特殊性，要求小学班主任根据小学生身心发展特点考虑，不断创新管理策略，促进学生有效管理。
　　3.1关爱与严厉，恩威并重。
　　小学生的身心发展还不是很成熟，毕竟还是孩子。要求班主任在日常班级管理过程中对他们进行爱的滋润，对他们要像母亲对待自己的孩子那样，事事关心他们。但要同学生保持一定的距离，该批评惩罚的要据实进行，让学生既喜欢老师又对老师表现出敬畏。
　　案例与分析：如早读课上，班主任发现有学生迟到，首先肯定要询问该生迟到的原因，如果是正当的理由，如下雨、下雪天等突发状况，是可以理解和原谅的。如果该生屡次迟到，每次迟到的理由都不一样，班主任这时就不能一味宽恕，需给予批评甚至一定处罚。如果还放任，不仅助长该生的惰性，而且使其他学生争相效仿。
　　3.2评选班干部，培养得力助手。
　　由于小学生自制能力较差，如果一味依靠班主任一人之力管理班级，有点困难。这时班主任要合适地评选班干部。班干部的选择要民主，可以通过公开投票竞选等方式。
　　案例与分析：如实际执行中，我们可以在黑板上画“正”字。先让学生民主选出几位候选人，然后进行差额选举，将班干部名字写在纸条上，最终在黑板上画“正”字进行公示。当然，班干部可以实行轮换制，每周选出一名纪律负责人，调动学生参与班级管理的积极性。
　　3.3多鼓励，批评要讲究方法。
　　小学生有很大的虚荣心，哪怕小小的鼓励都能让他们开心半天。许多科学研究都表明鼓励有助于个人成长，如“皮格马利翁效应”就能充分说明这一点。该鼓励的要鼓励，该批评的要批评。不管是鼓励还是批评，都要讲究一定的策略。
　　案例与分析：班级中一个成绩较好的乖巧学生做错了一道不该错的题目，对他们要多鼓励，帮他们分析症结，即使批评他们，语气也不能太重，他们的自尊心往往很强。相反，如果是调皮的、不听话的学生，鼓励也要有，但更多的是通过批评督促他们，严肃地让他们知晓下次不能再犯。
　　3.4积极开展班级活动。
　　班级活动开展可以在一定程度上活跃班级气氛，调动学生动手能力，还能提高学生团队意识及班级凝聚力等。班级活动的开展要符合小学生身心发展要求。如学校定期组织组织春游、运动会、歌唱比赛等，这些都是小学生乐于接受的。
　　案例与分析：如教师准备进行班级活动前，应该适当民主地征求一下学生的意见。如果他们喜欢游玩，就可以组织一场野外游玩。当然，活动开展中，班主任一定要参与其中，拉近与学生的距离，让学生信任老师、依赖老师、尊敬老师。在游玩中让学生仔细用心观察看到、感受到的景与物，回去布置一篇旅行日记。
　　4.结语
　　基于以人为本的教育理念是当下小学生班主任管理班级的重要管理理念，小学班主任在掌握班级人本管理理念的同时要不断提高自身素养，如教学能力、知识储备等，这样才能保证对小学生的管理做到尽善尽美。
　　参考文献：
　　[1]马海建.做好班主任工作的四个技巧[J].新课程，2009（8）.
　　[2]刘时银.对班主任专业化的思考[J].湖北教育（教育教学），2009（6）.