好的开端，是成功的一半

俗话说，好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。好的导课如同桥梁，联结着旧课和新课，如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如路标，引导着学生的思维方向。政治教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节，充分体现学科特色，以最大限度地发挥思想政治课的教育功能。
一、用疑点导入，体现教育性
“疑点”中的“疑”是疑惑、疑难之义，指不能确定或不能解决的问题。这表明“疑”中必含是非曲直、真假虚实乃至大是大非，它昭示着思想政治教育的巨大潜能。在导入部分设置“疑点”，能让学生从思想上明辨是非、摆正观点，在参与课堂教学析疑、释疑的过程中受到一次深刻的教育。
例如，在导入价值规律的基本内容及其表现形式时，提问学生：“商品的价格是不是随着人的主观意志而变化？”“价格是不是随意地上涨或随意地无限制地下降”……从中我引导出价值规律是客观的，不是以人的意志而改变的客观经济规律，这样做学生就会对这堂课所要学的新内容十分感兴趣，并且注意力集中，收到了较好的效果。又如，在讲《世界性贸易与金融组织》时这样导入：许多人都认为中国加入世贸组织，会对我国经济提出严峻的挑战，甚至会对脆弱的民族工业以沉重打击，导致一些行业或一大批企业淘汰出局。那么，中国为什么还要积极加入世贸组织？世贸组织是一个什么性质的组织？我国加入世贸组织后有哪些利与弊？它会老百姓带来什么好处？下面我们就带着这些问题来学习“世界性贸易与金融组织”。这样的设问层层递进展开，既融入了人类社会发展的最新信息，激发了学生的学习兴趣和民族危机感，又为主题部分的展开提供了知识基础，学生学完本课后，就会对导入部分中的诸多设问“豁然开朗”，使学生能从经济全球化、国家长远利益、民族未来发展的高度来认识中国入世的紧迫性，从而增强了学生的历史责任感。
“疑”有小疑大疑之分，不同层次的疑点，其教育功效的内涵与外延是不尽相同的，必须灵活运用，因“才”施教，遵循教育对象的认识规律。从“疑”的来源来看，教师既要重视教材中知识、逻辑方面的疑点，更应重视学生在思想、心理、情感、生活中出现的疑点，将这些疑点，更应重视学生在思想、心理、情感、生活中出现的诸多疑点，将这些疑点进行必要的归纳整理，从个性上升为共性，从零散上升为整合，从感性上升为理性，并有意识地与教材的重难点相结合，与学生的思想教育相结合。实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，而在思想政治课“沃土”中生长出来的诸多疑点，又具有丰富的营养成分，是对学生进行正确世界观、人生观教育的重要载体和良好契机。
二、用热点导入，体现时政性
热点之所以“热”，必有两个内涵：一是新近发生的重大事件，具有很强的时效性；二是大是大非鱼龙混杂、令社会关注、必须澄清的问题。对这此“热点”，政治教师要从思想上给予高度重视，具有政治敏锐性；要善于收集、整理热点材料，并从理论的高度弄清它的前因后果，来龙去脉，从实践的角度掌握其运用价值和操作过程。在导入部分设置“热点”，既可体现思想政治课鲜明的时效性，让学生了解人类文明的最新进程，又可通过热点问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，提高了学生理解党史的方针、政策的自觉性，拓展了思想政治课的外延，显示出思想政治课强大的生命力和理论联系实际的学科特色。
例如在教学导入《世界性贸易与金融组织》一课时，就完全可以通过电视台剪辑相应资料，重现我国加入WTO那激动人心的一幕。教学初一《坚强意志的作用》一课时，又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。导入《企业经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择，带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。在讲《公民要改造维护国家统一，保卫祖国安全的义务》时，更可以运用两个“热点”来导入新课。一是在北约悍然轰炸科索沃的炮声中诞生的理论怪胎——“人权高于主权”。引导学生从《国际法》、《联合国宪章》的基本原则、主权与人权的关系、美国推行此理论的目的等方面进行剖析，揭示其“既无人权，又无主权，只有霸权”的新炮舰政策的谬论。二是介绍2000年2月21日国务院台办、新闻办联合发表的《一个中国的原则与台湾问题》白皮书，让学生认识到：“一个中国的原则”是中国对台政策的基石。反对台独逆行，坚信“一国两制”的构想一定能在台湾实现。从而为本课主题部分的展开提供了政治导向和情感基础，坚定了公民履行维护国家统一义务的自觉性。
三、用音乐导入，体现情趣性
中学生具有求新、求异、求快的特点。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。
例如 ，在讲高二哲学常识时，先播放《雾里看花》。“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化莫测的世界吗?涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界吗?谁能借你一双慧眼，让你把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切?……”接着让学生思考，回答：“在这变化莫测的世界里，谁能把这纷扰看个清清楚楚?”于是很自然地引出马克思主义哲学。这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。如在讲《一切事物都是变化发展的》时播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。
四、用材料导入，体现针对性
导入在建立新旧知识之间联系的同时，也能把预告设计好的教学目标向学生展示。所以，思政治课用于导入的材料要精心选择，充分体现针对性。一是材料要针对教学内容而设计。在散文的谋篇布局上，讲究“形散神聚”。而在思想政治课的导入上，我们讲求“形聚神亦聚”。也就是说，在导入新课时，教师的语言、行为、播放的课件内容（含文字、图象、MPG文件），学生的回答、思考等各种教学资源，都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务，而不能游离于整个教学内容之外，只注重形式，而忽视内容，成为课堂教学的赘疣。例如，在《我国法律规定的保护环境的基本原则》的新课导入上，结合国家环保局举行举行的“太湖治污达标倒讲时”和新闻开展的“聚焦太湖”活动等热点问题，播放热情赞颂太湖优美风景的歌曲《太湖美》。这样，歌曲中反映的和学生从各种传媒中得知的现实情况形成了鲜明对比，在情感上给学生以强烈的震撼，使他们切实感受到治理环境，刻不容缓，从而在情感共鸣、思想重视的基础上，自然而然地导入新课。二是针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的差异程度，材料在切入的形式上也不尽相同。一般说来，初中学生应多从联想类比、启发谈话、创设情境、设置疑难点入手，即以读、说、看、听为载体；高中学生则以讲、评、议为主要形式。在学生充分感受、领会、评议材料的基础上，教师进行必要的启发、引导，使导入的材料更好地服务于整个教学的需要，体现针对性。例如学习有关的货币知识时，给学生讲中国历代货币故事，也可给他们讲《钱与人》中的一个故事“去此阿堵物”，从而引起了学生的学习兴趣，并对他们进行了“金钱不是万能的”有关思想教育。 材料的来源不仅出自于教师，更要积极鼓励学生从社会生活中搜集挖掘。一个故事、一段文字、一首歌曲、一部电影、一道习题、一个疑问都可以成为一个绝妙的材料，关键是如何加工处理。只有除粗存精，为我所用，才能赋予材料以生命力和针对性，符合思想政治课教学的客观需要，实现课堂教学的教育性。
五、用事实导入，体现实践性
经过新眼目睹的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受，极富教育意义。将的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习之中，便于宿教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大地丰富了教材内容。
例如，初二年级几名学生向教师反映了当地一家电池厂破坏生态环境，造成水质污染，天生影响了居民的家庭生活和身体健康的情况。该教师及时把这一问题作为学习“人类面临严重的环境问题”一课的导入，引起全班同学的共鸣。不仅如此，在老师的带领下，同学们还到当地行政主管部门投诉，到大街上开展环保宣传活动，以争取社会舆论和公众的支持。经过师生的多方努力，终于形成社会合力，并通过上级主管部门的，依法关闭了造成环境污染的那家电池厂。此事在当地传为佳话。教师还可利用当前青少年受游戏机、网吧危害的典型事例作为新课导入的材料，引导学生学习《未成年人保护法》，教育学生积极倡导健康、文明的生活方式，自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过讲述这些活生生的事例，使学生受到深刻的教育，同时也增强了理论联系实际的自觉性。
政治教师要做一个有心人，热爱生活，深入生活，体验生活，在平凡的生活中发现问题，挖掘“真金”，并进行必要的归纳，使之更好地为思想政治课教学服务。在初二教材的安全教学中，如“社会公共生活”、“社会主义经济建设”、“环境问题”、“青少年健康成长问题”、“公民的权利”等内容，都可采用社会生活中的活事例作为导入材料。这样教学，一开始就缩短了教材理论与学生情感的距离，增强了教育的真实性，使学生产生强大的学习愿望，并能运用教材中的理论观点去解决现实生活中的诸多矛盾和问题。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体， 让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。