教育主题网站的概念、分类与作用
★直接点击下面的文字链接进行下载★
摘要：本文从教育网站分类介绍入手，给出了教育主题网站的定义。根据实现的教育功能维度将教育主题网站分为互动学习、主题资讯、教育科研三大类别，并根据建设者和技术特点进一步分为简易型、专业型两个类型。文章还初步归纳了教育主题网站三大类别的基本模型，讨论了简易型、专业型教育主题网站的长处和局限，提出了相应的建设建议。
关键词：教育主题网站 分类 模式 课程标准
Abstract
In this study, we began with the analysis of the definition of educational websites, then we put forward the definition of education thematic website. According to the dimensions of educational functions, we divided educational thematic websites into three main categories: Interactive Learning, Thematic Information, and Education Research. We also divided educational thematic websites two main categories: Professional Type and Simple Type, according to the characteristics of the developers and the technology used. In addition, we also summed up the fundamental models for these three main types of educational thematic websites mentioned above. The advantages and disadvantages of professional type and simple type educational thematic websites were also discussed, and guidelines for the development of these two types of educational thematic websites were put forward.
Key words
Educational Thematic Website, Classification, Model, Curriculum Standard
教育信息化目的之一在于学习方式、教学方式的变革，从而实现教育现代化。网络以其海量信息资源、便捷沟通等特性成为新型学习环境的有机组成部分。网站作为Web浏览的信息载体以及网络活动的节点之一在应用过程中有其独特的地位与作用。
从国内教育信息化进程来看，2000年全国中小学信息技术教育工作会议后，教育信息化基础设施建设快速发展，为中小学具体教育教学应用逐步提供了良好的物质环境。 截止2002年底的不完全统计：全国中小学拥有计算机584万台，校园网26000个，信息技术专职教师7万余名。开设信息技术课程学校的比例：高中92%、初中65%、小学10%。全国平均每35名学生一台计算机。但是在教育信息化基础设施建设、资源建设、信息技术与课程整合的基层实践进程中还是存在着一些问题：
1. 已有的中文教育信息资源有限，并且部分资源尚不能很好体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，不能很好符合国家新课程标准具体的要求，停留在素材水平的较多，停留在演示型课件水平的较多，共享性弱。
2. 已有的中文教育信息资源没有很好地被运用，运用者在搜索信息、评价信息、科学组织信息的能力等方面有待进一步的发展。
3. 网络技术的运用比较多地停留在资源收集、一般的交流沟通等功能的实现上，如何将网络技术有效地在课堂教学中运用的实践探索尚嫌不足。
另一方面，这几年来国内教育网站如雨后春笋般涌现，建设的主体既有机构、企业，也有学校、教师个人。这些网站构成了中文网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到课程整合的教学改革实践中来；一部分网站很好地反映了教师们对本专业的实践经验和研究工作，成为教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合新课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。但是也有许多教育网站，或是与互联网中的其他门户网站雷同，栏目繁多且相似――教育新闻、工具下载、课件展示、论文汇集等等的，就是没有清晰而鲜明的教育功能体现；或是太个人化，将不紧密关联的个人的业余生活和职业生活混淆在一起，这样的网站仅仅作为个人网站没有什么问题，但是作为教育网站出现，则难免主题不清，教育功能不明了。
如何在现有的基础上，提升教育网站的建设水平，使其成为贯彻落实国家新课程标准的利器、新型学习方式的有力支持工具，凸现信息化的教育效益，有效突破已有的信息孤岛？这是摆在我们面前需要很好解决的问题。本文试图从相关概念的界定、教育主题网站类型的划分、教育主题网站作用、特点等方面给出我们的思考与回答。
一、 概念与简介
(一)什么是网站？
网站（Web Site、Site）定义○1：在互联网络上包含访问者可以通过浏览器查看的HTML文档的场所，网站宿主于服务器上。这样就包括具备独立服务器、独立IP地址等等复杂的大型网站形式，也包括了虚拟主机、或者是具备鲜明主题的HomePage等等简单的形式。
（二）什么是教育网站？
教育网站，顾名思义该类网站服务于教育活动。我们可以从它们的类别出发进一步形成我们的概念。
1. 教育行政部门的网站 例举：教育部 http://www.moe.edu.cn
介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻。面向对象为教育工作者。
2. 教育研究机构的网站 例举：全国中小学计算机教育研究中心 http://www.nrcce.com，教育技术通讯 http://www.etc.edu.cn
提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源。面向对象教育工作者。
3. 企、校合办或者企、校自办的网站 例举：101远程教育网 http://www.chinaedu.com
提供课堂教学同步辅导为主，面向学生。
4. 社会专业机构自办的网站 例举：中国科普http://www.kepu.gov.cn/、
中国国家百科全书http://countries-book.db66.com/index.asp
提供专业化加工的主题知识资源，提供行业知识信息。面向各类学习者。
5. 学校，教师、学生以及其他个人自办的网站 例举：习客 http://www.seeker.net.cn
红楼驿站 http://www.qhsms.com.cn/hlm/ 芸心教育 http://www.beanedu.com
提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源。面向学习者、教师、家长……
（三）什么是教育主题网站？
我们将上述教育网站分类中的2、4、5类称为“教育主题网站”。第1类网站我们用教育政务网站来表征。第3类同步辅导的网校，我们认为是一个特定的事物，需要通过进一步的研究来认识它，所以不在本文的讨论范围。
在本文的讨论中，教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。
二、分类与模式
有效的工作需要我们对事物的规律有一定的把握。分类和模式化是重要的途径。但是分类不是绝对的，而是我们认识事物的一种手段。模式不是静止的，而是反应了我们对该事物的构成与运动的当前认识，并随着认识的深入而不断完善。模式不是孤立的，而是存在着一定的适用条件。分类和模式有助于加深我们的认识，加快我们的实践。
分类的类别维度选择要根据研究对象的本质属性。我们根据网站实现的教育功能来确定首选分类维度，将教育主题网站分为：互动学习类、主题资讯类、教育科研类；然后根据建设者的特点确定次选分类维度，它们分别是简易型――教师个人、学校、教育机构自建的教育主题网站，专业型――学校、教育机构在IT专业公司支持下建设的教育主题网站。
（一）互动学习类
1. 服务的对象：学习者、教师……
2. 基本的内容：探究学习学案、互动交流途径、ｅ化教材（包括网络知识资源）、各类智慧资源……
3. 实现的功能：互动学习的平台，直接为基于网络应用的课堂教学、自主学习服务。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――新e代设计与工艺网 http://www.enewage.org
高中阶段，新型劳动技术课程的实践探索。以网络主题探究学案为主线索，将世界优秀设计作品鉴赏、设计与工艺基础知识、知识资源等板块等整合为课程的e化教材；通过作业展示、互动社区等板块使得课堂交流突破了时空限制，将学校、家庭、社会联系在一起；智慧资源板块将网络中的教师志愿者联合起来，突破了我们教师自身专业准备的某种限制。运用了免费开放的雷傲社区代码实现了学习的互动和简易网络档案袋。
（2）专业型――优异研究院 http://www.uestudy.com
针对中小学探究学习、研究性学习研发的专业学习平台，以课题档案袋、学生档案代、教师档案袋为核心汇集过程性学习个阶段的关键信息，方便学习、过程性学习评价和课程管理，特别适合综合课程中的研究性学习板块采用。
专业型――北师大网络教育实验室协作学习平台 http://www.webcl.net.cn/
针对协作学习研发的专用平台、适用于中小学各类探究学习、协作学习。
（二）主题资讯类
1. 服务的对象：学习者、教师等等……。
2. 基本的内容：围绕某一主题的各种信息。
3. 实现的功能：较为深入全面的专门化知识加工、信息组织。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――勿忘国耻、八年抗战 http://kjapan.ssdedu.net
这是一位小学教师的个人网站，站长将大量历史素材分门别类有序呈示，不仅收集了抗日战争期间的大量史料，也收集整理了现时代保钓事件、教科书事件的新闻报道。网站在建设的时候得到专业博物馆、纪念馆的大力支持。可以这样说，在与抗日战争主题相关的探究学习中，这个网站是一个很好的主题网络资源库。
（2）专业型――中国文化研究院 http://www.chiculture.com/
中国文明的网上学习计划，根据专题组织信息资源。这些专题有：中国瓷器艺术、中国古代天文与历法、中国古代音乐及乐器、韩非与法家思想、中国古代驿站与邮传、汉字的起源与变迁、宋词、香港、中国古代生物学、儒林外史、冰心、中国文辞之美、广州话与其它方言、中国古代火药与火器、中国当代作家群像……。网站是探究学习的优质网络主题资源。
这个网站的建设以政府优质教育基金会支持，整合了专业文化研究机构和专业IT公司的力量。
（三）教育科研类
1. 服务的对象：教师、专业教育研究人员、教育管理人员。
2. 基本的内容：教育教学研究交流，课例、教案汇编，相关的网络信息资源等等。
3. 实现的功能：观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――网上语文课堂 http://www.classbegin.com
一群语文老师建设的教育科研网站，集中讨论语文学科的教学。
专业型――ITIE@无锡信息技术教育实验区课题管理网站 www.itie.net.cn/wuxi/manage/
该网站是无锡市教育局为了加强对实验区各课题研究进行动态的指导、宣传与管理而筹建的网站。网站由无锡市电化教育馆提供技术及空间。
网站课题档案袋是其特色，档案袋汇集了课题进程中的关键文档、汇集了专家、课题组成员之间的网络交流……
（2）专业型――英特尔未来教育 http://www.teachfuture.com/
未来教育计划教师培训网站。
专业型教育科研网站往往与高校教育信息化专业研究机构联系在一起。各师范院校都有相应的专题研究、教师培训等方面的专业型教育科研网站。
（四）综合类别
综合类网站是指混合了上述几类功能的网站。
1.简易型――求师得 http://www.qiusir.com 中学数理探究学习的辅导空间和相应的教学研究站点；洪啸音乐教育 http://hu99.myetang.com/ 一位音乐教师的个人网站，音乐教研、各类音乐素材、各类乐理知识、各种乐器的介绍……，是教育科研与主题资讯混合类别的教育主题网站。
2.专业型――vSchool站群http://www.vschool.net.cn/ 是北京师范大学网络教育实验室的系列站点，既包括各类教育科研网站，也有互动学习平台。
三、作用、特点与意义
（一）作用
从网络信息的传播方式、网络教学环境的构成来看，互动学习、主题资讯类教育主题网站是课程整合中一类重要的节点因素，其具体作用至少可以体现在以下两个方面：
1.网络信息资源的集散点
围绕各类学案组织起来的知识资源，直接指向学习过程、学习内容，有效地减少了学习者因盲目网络冲浪而可能造成的时间浪费。围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯，通过知识学深度加工，成为极具价值的知识来源。
2.教学组织的新型工具
课程整合实践中，我们常常会采用互动学习类教育主题网站作为活动的中介。这样教师的教学组织空间，从传统的课堂，延伸到课外、教育主题网站、通用网络手段。在贯通整个单元学习的过程中，基本的学习主线我们往往在互动学习类网站的学案模块中一一详细罗列。互动学习类教育主题网站也就成了教师教学组织的新型工具。
从教师的专业发展视角来看，简易型教育主题网站的建设过程应该是教师提升教育观念、掌握信息技术手段、尝试课改实践的驱动任务。
数年来简易型教育主题网站建设的经验告诉我们，教育主题网站建设与应用的关键在于：特定的整合型课改实践。整合型课改实践促使我们进一步明确新型学习方式在技术方面的需求，从而帮助我们明确教育主题网站的定位和框架；教育主题网站的建设和运行又为我们开展整合型课改实践，提供了必要的环境支持。
（二）特点
1.简易型教育主题网站――其长处在于选用技术适宜，极易为基层学科教师掌握；来自课改实践一线，针对性强；小型，发展灵活、低成本。其局限在于当实践量较大时，支持有困难；复杂的功能实现上有局限。
2.专业型教育主题网站――其长处在于技术支持强，能够得到复杂功能支持；能够支持较为大量的实践活动；能够整合专业知识研究机构力量，内容建设有深度、有权威。其局限在于无论在建设阶段，还是日常的运行和维护，在物质与人力资源上有较大的需求量；需要专业技术公司作为技术支持。
（三）意义
学校、教师或学生个人建设的简易型教育主题网站，鲜明地体现了网络技术的文化特质：网络中的人是主动行为着的主体；网络分布式贮存构成了柔性而动态发展着的知识库物质基础。因此，简易型教育主题网站是教育信息化的实践前沿、学习方法变革的试验田，是网络学习的小型集约化活动平台、探究学习的小型主题知识资源，是教师个人职业化发展的空间与手段，也是学校教育特色建设、教学水平提升的数字化反映。
以专业知识研究机构为主体建设的专业型教育主题网站，则充分展现了新技术支持下主流文化源泉的力量，即深度的知识加工，为文化的传承提供了共享的权威知识库；知识库运用于新型学习活动中，将主导网络文化发展的价值方向、促进文化精髓的推广与传承。专业型教育主题网站将为新课改提供强有力的网络课程平台、高质量专题知识资源。
从中文网络教育资源建设来看，两类教育主题网站都有其存在、发展的必要性。来自一线教师、学生的建设队伍与“国家队”、“地方队”、“俱乐部队”一起，构成中文网络教育资源建设的主力军。
对于简易型教育主题网站，我们建议：与课程改革相结合，多多建设互动学习网站；与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站；与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点的主题资讯网站；结合研究性学习和信息科技课，作为学习者整合型作业，建设各类主题资讯网站。
对于专业型教育主题网站，我们呼吁：建设必要的机制，鼓励社会各界的参与，整合政府、专业知识机构和IT专业公司的力量，建设一流互动课程平台、优质主题资讯网站。
鸣谢：
对本文中所引用网站的建设者、以及给我们的思考予以很多启发的其他教育主题网站的建设者表示我们的敬意。
作者介绍：
陈美玲 全国中小学计算机教育研究中心北京部副主任
WTI网络主题探究网站负责人 http://www.nrcce.com/wti/
柳栋 惟存教育创始人 http://www.being.org.cn
全国中小学计算机教育研究中心北京部兼职教研员
虹口区教师进修学院
武健 芸心教育创始人 http://www.beanedu.com
全国中小学计算机教育研究中心北京部兼职教研员
北京丁香小学
关键词：教育主题网站 分类 模式 课程标准
Abstract
In this study, we began with the analysis of the definition of educational websites, then we put forward the definition of education thematic website. According to the dimensions of educational functions, we divided educational thematic websites into three main categories: Interactive Learning, Thematic Information, and Education Research. We also divided educational thematic websites two main categories: Professional Type and Simple Type, according to the characteristics of the developers and the technology used. In addition, we also summed up the fundamental models for these three main types of educational thematic websites mentioned above. The advantages and disadvantages of professional type and simple type educational thematic websites were also discussed, and guidelines for the development of these two types of educational thematic websites were put forward.
Key words
Educational Thematic Website, Classification, Model, Curriculum Standard
教育信息化目的之一在于学习方式、教学方式的变革，从而实现教育现代化。网络以其海量信息资源、便捷沟通等特性成为新型学习环境的有机组成部分。网站作为Web浏览的信息载体以及网络活动的节点之一在应用过程中有其独特的地位与作用。
从国内教育信息化进程来看，2000年全国中小学信息技术教育工作会议后，教育信息化基础设施建设快速发展，为中小学具体教育教学应用逐步提供了良好的物质环境。 截止2002年底的不完全统计：全国中小学拥有计算机584万台，校园网26000个，信息技术专职教师7万余名。开设信息技术课程学校的比例：高中92%、初中65%、小学10%。全国平均每35名学生一台计算机。但是在教育信息化基础设施建设、资源建设、信息技术与课程整合的基层实践进程中还是存在着一些问题：
1. 已有的中文教育信息资源有限，并且部分资源尚不能很好体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，不能很好符合国家新课程标准具体的要求，停留在素材水平的较多，停留在演示型课件水平的较多，共享性弱。
2. 已有的中文教育信息资源没有很好地被运用，运用者在搜索信息、评价信息、科学组织信息的能力等方面有待进一步的发展。
3. 网络技术的运用比较多地停留在资源收集、一般的交流沟通等功能的实现上，如何将网络技术有效地在课堂教学中运用的实践探索尚嫌不足。
另一方面，这几年来国内教育网站如雨后春笋般涌现，建设的主体既有机构、企业，也有学校、教师个人。这些网站构成了中文网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到课程整合的教学改革实践中来；一部分网站很好地反映了教师们对本专业的实践经验和研究工作，成为教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合新课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。但是也有许多教育网站，或是与互联网中的其他门户网站雷同，栏目繁多且相似――教育新闻、工具下载、课件展示、论文汇集等等的，就是没有清晰而鲜明的教育功能体现；或是太个人化，将不紧密关联的个人的业余生活和职业生活混淆在一起，这样的网站仅仅作为个人网站没有什么问题，但是作为教育网站出现，则难免主题不清，教育功能不明了。
如何在现有的基础上，提升教育网站的建设水平，使其成为贯彻落实国家新课程标准的利器、新型学习方式的有力支持工具，凸现信息化的教育效益，有效突破已有的信息孤岛？这是摆在我们面前需要很好解决的问题。本文试图从相关概念的界定、教育主题网站类型的划分、教育主题网站作用、特点等方面给出我们的思考与回答。
一、 概念与简介
(一)什么是网站？
网站（Web Site、Site）定义○1：在互联网络上包含访问者可以通过浏览器查看的HTML文档的场所，网站宿主于服务器上。这样就包括具备独立服务器、独立IP地址等等复杂的大型网站形式，也包括了虚拟主机、或者是具备鲜明主题的HomePage等等简单的形式。
（二）什么是教育网站？
教育网站，顾名思义该类网站服务于教育活动。我们可以从它们的类别出发进一步形成我们的概念。
1. 教育行政部门的网站 例举：教育部 http://www.moe.edu.cn
介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻。面向对象为教育工作者。
2. 教育研究机构的网站 例举：全国中小学计算机教育研究中心 http://www.nrcce.com，教育技术通讯 http://www.etc.edu.cn
提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源。面向对象教育工作者。
3. 企、校合办或者企、校自办的网站 例举：101远程教育网 http://www.chinaedu.com
提供课堂教学同步辅导为主，面向学生。
4. 社会专业机构自办的网站 例举：中国科普http://www.kepu.gov.cn/、
中国国家百科全书http://countries-book.db66.com/index.asp
提供专业化加工的主题知识资源，提供行业知识信息。面向各类学习者。
5. 学校，教师、学生以及其他个人自办的网站 例举：习客 http://www.seeker.net.cn
红楼驿站 http://www.qhsms.com.cn/hlm/ 芸心教育 http://www.beanedu.com
提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源。面向学习者、教师、家长……
（三）什么是教育主题网站？
我们将上述教育网站分类中的2、4、5类称为“教育主题网站”。第1类网站我们用教育政务网站来表征。第3类同步辅导的网校，我们认为是一个特定的事物，需要通过进一步的研究来认识它，所以不在本文的讨论范围。
在本文的讨论中，教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。
二、分类与模式
有效的工作需要我们对事物的规律有一定的把握。分类和模式化是重要的途径。但是分类不是绝对的，而是我们认识事物的一种手段。模式不是静止的，而是反应了我们对该事物的构成与运动的当前认识，并随着认识的深入而不断完善。模式不是孤立的，而是存在着一定的适用条件。分类和模式有助于加深我们的认识，加快我们的实践。
分类的类别维度选择要根据研究对象的本质属性。我们根据网站实现的教育功能来确定首选分类维度，将教育主题网站分为：互动学习类、主题资讯类、教育科研类；然后根据建设者的特点确定次选分类维度，它们分别是简易型――教师个人、学校、教育机构自建的教育主题网站，专业型――学校、教育机构在IT专业公司支持下建设的教育主题网站。
（一）互动学习类
1. 服务的对象：学习者、教师……
2. 基本的内容：探究学习学案、互动交流途径、ｅ化教材（包括网络知识资源）、各类智慧资源……
3. 实现的功能：互动学习的平台，直接为基于网络应用的课堂教学、自主学习服务。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――新e代设计与工艺网 http://www.enewage.org
高中阶段，新型劳动技术课程的实践探索。以网络主题探究学案为主线索，将世界优秀设计作品鉴赏、设计与工艺基础知识、知识资源等板块等整合为课程的e化教材；通过作业展示、互动社区等板块使得课堂交流突破了时空限制，将学校、家庭、社会联系在一起；智慧资源板块将网络中的教师志愿者联合起来，突破了我们教师自身专业准备的某种限制。运用了免费开放的雷傲社区代码实现了学习的互动和简易网络档案袋。
（2）专业型――优异研究院 http://www.uestudy.com
针对中小学探究学习、研究性学习研发的专业学习平台，以课题档案袋、学生档案代、教师档案袋为核心汇集过程性学习个阶段的关键信息，方便学习、过程性学习评价和课程管理，特别适合综合课程中的研究性学习板块采用。
专业型――北师大网络教育实验室协作学习平台 http://www.webcl.net.cn/
针对协作学习研发的专用平台、适用于中小学各类探究学习、协作学习。
（二）主题资讯类
1. 服务的对象：学习者、教师等等……。
2. 基本的内容：围绕某一主题的各种信息。
3. 实现的功能：较为深入全面的专门化知识加工、信息组织。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――勿忘国耻、八年抗战 http://kjapan.ssdedu.net
这是一位小学教师的个人网站，站长将大量历史素材分门别类有序呈示，不仅收集了抗日战争期间的大量史料，也收集整理了现时代保钓事件、教科书事件的新闻报道。网站在建设的时候得到专业博物馆、纪念馆的大力支持。可以这样说，在与抗日战争主题相关的探究学习中，这个网站是一个很好的主题网络资源库。
（2）专业型――中国文化研究院 http://www.chiculture.com/
中国文明的网上学习计划，根据专题组织信息资源。这些专题有：中国瓷器艺术、中国古代天文与历法、中国古代音乐及乐器、韩非与法家思想、中国古代驿站与邮传、汉字的起源与变迁、宋词、香港、中国古代生物学、儒林外史、冰心、中国文辞之美、广州话与其它方言、中国古代火药与火器、中国当代作家群像……。网站是探究学习的优质网络主题资源。
这个网站的建设以政府优质教育基金会支持，整合了专业文化研究机构和专业IT公司的力量。
（三）教育科研类
1. 服务的对象：教师、专业教育研究人员、教育管理人员。
2. 基本的内容：教育教学研究交流，课例、教案汇编，相关的网络信息资源等等。
3. 实现的功能：观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。
4. 模型：
5. 例举：
（1）简易型――网上语文课堂 http://www.classbegin.com
一群语文老师建设的教育科研网站，集中讨论语文学科的教学。
专业型――ITIE@无锡信息技术教育实验区课题管理网站 www.itie.net.cn/wuxi/manage/
该网站是无锡市教育局为了加强对实验区各课题研究进行动态的指导、宣传与管理而筹建的网站。网站由无锡市电化教育馆提供技术及空间。
网站课题档案袋是其特色，档案袋汇集了课题进程中的关键文档、汇集了专家、课题组成员之间的网络交流……
（2）专业型――英特尔未来教育 http://www.teachfuture.com/
未来教育计划教师培训网站。
专业型教育科研网站往往与高校教育信息化专业研究机构联系在一起。各师范院校都有相应的专题研究、教师培训等方面的专业型教育科研网站。
（四）综合类别
综合类网站是指混合了上述几类功能的网站。
1.简易型――求师得 http://www.qiusir.com 中学数理探究学习的辅导空间和相应的教学研究站点；洪啸音乐教育 http://hu99.myetang.com/ 一位音乐教师的个人网站，音乐教研、各类音乐素材、各类乐理知识、各种乐器的介绍……，是教育科研与主题资讯混合类别的教育主题网站。
2.专业型――vSchool站群http://www.vschool.net.cn/ 是北京师范大学网络教育实验室的系列站点，既包括各类教育科研网站，也有互动学习平台。
三、作用、特点与意义
（一）作用
从网络信息的传播方式、网络教学环境的构成来看，互动学习、主题资讯类教育主题网站是课程整合中一类重要的节点因素，其具体作用至少可以体现在以下两个方面：
1.网络信息资源的集散点
围绕各类学案组织起来的知识资源，直接指向学习过程、学习内容，有效地减少了学习者因盲目网络冲浪而可能造成的时间浪费。围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯，通过知识学深度加工，成为极具价值的知识来源。
2.教学组织的新型工具
课程整合实践中，我们常常会采用互动学习类教育主题网站作为活动的中介。这样教师的教学组织空间，从传统的课堂，延伸到课外、教育主题网站、通用网络手段。在贯通整个单元学习的过程中，基本的学习主线我们往往在互动学习类网站的学案模块中一一详细罗列。互动学习类教育主题网站也就成了教师教学组织的新型工具。
从教师的专业发展视角来看，简易型教育主题网站的建设过程应该是教师提升教育观念、掌握信息技术手段、尝试课改实践的驱动任务。
数年来简易型教育主题网站建设的经验告诉我们，教育主题网站建设与应用的关键在于：特定的整合型课改实践。整合型课改实践促使我们进一步明确新型学习方式在技术方面的需求，从而帮助我们明确教育主题网站的定位和框架；教育主题网站的建设和运行又为我们开展整合型课改实践，提供了必要的环境支持。
（二）特点
1.简易型教育主题网站――其长处在于选用技术适宜，极易为基层学科教师掌握；来自课改实践一线，针对性强；小型，发展灵活、低成本。其局限在于当实践量较大时，支持有困难；复杂的功能实现上有局限。
2.专业型教育主题网站――其长处在于技术支持强，能够得到复杂功能支持；能够支持较为大量的实践活动；能够整合专业知识研究机构力量，内容建设有深度、有权威。其局限在于无论在建设阶段，还是日常的运行和维护，在物质与人力资源上有较大的需求量；需要专业技术公司作为技术支持。
（三）意义
学校、教师或学生个人建设的简易型教育主题网站，鲜明地体现了网络技术的文化特质：网络中的人是主动行为着的主体；网络分布式贮存构成了柔性而动态发展着的知识库物质基础。因此，简易型教育主题网站是教育信息化的实践前沿、学习方法变革的试验田，是网络学习的小型集约化活动平台、探究学习的小型主题知识资源，是教师个人职业化发展的空间与手段，也是学校教育特色建设、教学水平提升的数字化反映。
以专业知识研究机构为主体建设的专业型教育主题网站，则充分展现了新技术支持下主流文化源泉的力量，即深度的知识加工，为文化的传承提供了共享的权威知识库；知识库运用于新型学习活动中，将主导网络文化发展的价值方向、促进文化精髓的推广与传承。专业型教育主题网站将为新课改提供强有力的网络课程平台、高质量专题知识资源。
从中文网络教育资源建设来看，两类教育主题网站都有其存在、发展的必要性。来自一线教师、学生的建设队伍与“国家队”、“地方队”、“俱乐部队”一起，构成中文网络教育资源建设的主力军。
对于简易型教育主题网站，我们建议：与课程改革相结合，多多建设互动学习网站；与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站；与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点的主题资讯网站；结合研究性学习和信息科技课，作为学习者整合型作业，建设各类主题资讯网站。
对于专业型教育主题网站，我们呼吁：建设必要的机制，鼓励社会各界的参与，整合政府、专业知识机构和IT专业公司的力量，建设一流互动课程平台、优质主题资讯网站。
鸣谢：
对本文中所引用网站的建设者、以及给我们的思考予以很多启发的其他教育主题网站的建设者表示我们的敬意。
作者介绍：
陈美玲 全国中小学计算机教育研究中心北京部副主任
WTI网络主题探究网站负责人 http://www.nrcce.com/wti/
柳栋 惟存教育创始人 http://www.being.org.cn
全国中小学计算机教育研究中心北京部兼职教研员
虹口区教师进修学院
武健 芸心教育创始人 http://www.beanedu.com
全国中小学计算机教育研究中心北京部兼职教研员
北京丁香小学
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
- 上一篇：以人为本的道德和以学生为本的道德教育
- 下一篇：网上教研活动的实践与探新