浅议如何构建有职校特色的班级文化

　摘 要： 班级文化是一门潜在课程，具有无形的教育力量。努力营造积极、健康向上的班级文化，是提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措，探讨班级文化建设管理策略成为每个班主任工作的核心。本文就如何构建有职校特色的班级文化，在内容与方法方面作浅要分析。
　　关键词： 构建策略 班级文化 职校特色
　　不管是成人还是学生，其总是在一定文化环境熏陶中成长起来的。班级是中职学生学习与生活的主要场所，是他们接受知识、掌握技能、养成建全人格、形成思想观念的主要阵地，积极、健康向上的班级文化，是提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措。当前，中职学生普遍存在学习及行为习惯较差、学习动力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的问题。要把中职生培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的社会主义建设接班人，班级文化建设至关重要。那么，职校班主任如何在平常班级管理中，构建有职校特色的班级文化呢？笔者现就班级文化建设内容与方法作浅要分析。
　　一、构建有职校特色的班级制度文化
　　建立良好的班级制度文化，是创建班级文化的核心内容。班级制度文化包括班规、班纪、行为规范及一些约定俗成的习俗，如班干部竞选制、班级事物责任制、班费使用制度、奖励制度、惩罚制度等。文化建设目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为。我们力求使班级制度文化建设适合学生发展的需要，弱化约束、淡化甄别，构建激励教育模式，培养团队精神。
　　如何才能构建有职校特色的班级制度文化？首先是班级制度的制定，中职学生虽然文化底子较差，但自尊心强，对学习以外的新鲜事物较感兴趣，利用这一特点，可用学生自主管理的方法管理班级。班级制度可依据学校相关制度，结合本班实际情况，参考本专业对应的企业的相关管理制度，由学生讨论产生。让学生自己制定班级制度，目的是让感到这是自己的事情，他们是制度的制定者、执行者和维护者。为了凸显专业特色，营造职场氛围，提早帮助学生适应职场规则，班级制度应融入企业元素，如在奖惩制度中，可采用企业的旷工扣钱制；根据专业特色，创意性地给各班委员命名为“总经理”、“部门经理”、“领班”等。需要注意的是，跨入中职学校学习的新生，面临的环境变化，不仅表现在生活方式与学习模式上，而且班干部的工作性质发生了改变。在初中，班干部要开展的工作比较单纯，主要任务是应付升学考试，学习内容以基础文化课程为主。而在职校，文化课程和职业技能课程都要上，开展班级工作也要花时间，如何科学地安排时间，处理好班级工作与学习的关系，则需要班主任的引导及工作方法的指导，以减少工作上的迷茫和困惑。
　　二、构建有职校特色的班级环境文化
　　班级环境文化从狭义上理解为班级物质文化，包括教室环境、教学设施、各种宣传栏、墙报、名人、图书角、荣誉匾牌、流动红旗及各种象征物等。每一项都有特定的育人功能，环境文化具有潜在的教育性，可以在班级文化管理实践中不断再创造、再设计，在此不断更新的过程中，使师生都受到陶冶和感化。
　　中职班级专业文化建设，首先要抓好教室环境布置，让教室成为育人的最佳场所，真正体现出职校的专业特色，譬如每个班级可针对自身专业特色和职业目标，酝酿出言简意赅的有专业特色的班训，如电子专业“‘焊接’职业幸福，‘组装’成功人生”，计算机专业“用键盘弹奏幸福人生”等，还可张贴班级教育理念“只要技术学到手，走遍天下不用愁”、“上学如上班，上课如上岗”等切合实际的并能激励学生奋斗目标的口号，这些都能起到激发学生学习积极性的作用。还可针对中职学生学习基础较差，成绩普遍不高，自我控制能力不强的情况，提出“自信、自律、自立”的口号作为班训张贴在教室前方。针对学生心理脆弱，受到一点挫折就一蹶不振甚至自暴自弃的现象，不妨以“永不言输，永不放弃”为班训，这样既可鼓励学生，又可让学生感受到教师与他们同甘共苦的决心，有利于师生关系的培养。教室内部的环境布置还包括布置专业文化宣传栏：可张贴富有专业特色的图片，张贴宣传本校本专业优秀毕业生事迹的图片、文字；或宣传本专业的知识、知名企业的状况、相关专业优秀人才的情况、本专业需要的素质等材料。张贴布置活动由学生自己组织，由他们设计、选择资料。在这个过程中，学生亲历亲为，培养对本专业的情感，巩固专业理想。此外，桌椅的摆放、墙面的布置、墙报等都要融入专业特色。学生触景生情、日久生情、因美生爱，在不知不觉中形成热爱本专业的热情，同时提高班级凝聚力。
　　其次，实训室的布置不容忽视。布置时引进企业文化因素，如反映企业精神的宣传标语、参考企业管理制度制定的实训实习制度等，还可以模拟工作环境布置实训室。通过营造浓厚的专业学习氛围，让班里每一位学生都在这种氛围中逐渐热爱本专业，认真学习专业知识，练好一技之长，提高自身综合素质。
　　三、构建有职校特色的班级活动文化
　　班级文化活动是德育的载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能教育人、陶冶人，对学生职业价值观的教育是终身的。踏入职校的学生普遍存在班级荣辱观淡薄的现象，为此，班主任应利用集体教育与个别谈心等，开展集体活动，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，带领学生参加学校开展的各项活动，如开展学生仪容仪表、环保卫生、课间锻炼、爱护公物、勤学守纪、安全法制、文明寝室等多项达标评比竞赛活动。活动前给他们提出具体任务、目标、要求，教育他们尽最大努力获取佳绩。如果学生在各项活动中认真、刻苦，获得了成功，教师要大力鼓励，把奖状张贴于教室，让学生既享受到成功的快乐，又感受到集体的力量，培养学生的集体主义荣誉感。
　　此外，社会实践活动是提高学生职业素质的重要环节。中职生社会实践指学生走向社会、深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。当前，中职生社会实践活动形式多样、内容丰富，如让学生深入农村、工厂进行社会调查；组织学生到专业对口单位进行岗位见习；职高三年级学生到企业顶岗实习等。通过参加社会实践，磨炼学生的意志，使学生更明确自身肩负的历史使命，从而激发学习热情，有效实现自我教育。在实践活动期间，让学生体验真实的职业环境，了解企业职业道德规范，感悟企业文化，实践中亲身体验该职业的属性、功能及对自身需要的满足状况，提高对相应职业的认识；在实习单位通过严格管理，有效规范学生的行为，使学生对职业的薪酬、福利待遇、晋升人际关系、成功体验、自我实现职业价值观的评价正确与否等在实践中得到检验，为以后职业选择奠定认识与实践基础。
　　参考文献：
　　[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西，漓江出版社，1993.
　　[2]孙青.中等职业学校的班级文化建设[J].职业技术教育，2006.
　　[3]孙鹤娟.学校文化管理[M].教育科学出版社，2004.
　　[4]欧阳河等.职业教育基本问题研究[M].北京，教育科学出版社，2006.