职业学校班级管理企业化的实践与思考

　摘 要： 班级管理是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。职业学校中的班级管理，对学生的成长及学校的提升、专业的建设有更深刻的影响。基于职业学校学生被称为“准职业人”，为让他们提前体验并尽快适应工作岗位，作者尝试对班级进行企业化管理的实践，并提出实践中的几点思考。
　　关键词： 职业学校 班级管理 企业化《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。
　　综上可以看出，职业教育具有其他类型教育不具有的特殊属性，是直接为地方经济和社会发展，包括行业建设服务的；是直接为人的就业服务的；与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。因此，职校学生在学校期间要学习专业技能，为进入社会做准备，故职校学生有一个称呼，叫“准职业人”。
　　班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现及学生思想、道德等各种素质的形成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员，都处在成长过程中，每位学生的个性差异都很大。
　　结合职业学校的特殊性与班级管理的特点，使职业学校学生在学校更好地掌握技能，在学校提前体验职业生涯，为走上工作岗位做好准备，我对2012级物流五年制班级进行了企业化管理的探索，经过一年的探索与实践，取得了较好的成果。
　　一、班级企业化管理的意义
　　企业化管理[1]，就是要将单位，无论是以盈利为目的的企业，还是非营利性社会企业，或事业单位，都按企业模式组织与运作，遵循企业发展规律，优化资源配置，实行自主经营、独立核算和合理盈利。为此，单位内部可划分为成本中心、利润中心或投资中心，对可控费用进行预算与考核。企业化管理有利于提高效率。
　　班级企业化管理，就是将企业化管理的理念植入班级的管理活动中，将班级当做一个“企业”进行管理的一种做法。职业学校的学生不仅有年级的区分，还有专业的区分，企业化管理就是把班级模拟成一个与所学专业相关的企业。比如2012级物流五年制班级所学专业为物流管理，因此将班级模拟成某种类型的物流企业，通过对物流企业管理模式的移植，使班级学生接受企业氛围的熏陶，自我尝试、自主管理，有计划、有目的地把学生培养成懂管理、懂安全、遵章守纪、做事有计划、具有现代企业意识、具有一定职业素养人的一种班级管理方式。
　　二、班级企业化管理的实践
　　班级企业化管理是2012级物流五年制班级管理模式的一种尝试，试图通过这种模式来培养更符合社会需要的“准职业人”，尽量缩短学生与社会的距离。本班的实践从2014年新生开学不久后着手进行，到目前为止已有一年时间，大体分为两个阶段：
　　第一阶段，2013-2014学年度第一学期，是班级企业化管理的准备阶段，在此阶段，我们做了以下几件事情。
　　首先，通过自荐与推荐，初步形成班级领导班子，着力培养他们的工作执行力。经过一学期的锻炼，班委的工作表现整体不错，为后续进行企业化管理奠定了良好的基础。
　　其次，通过开展活动，培养学生的责任感和团队精神。一是开展一系列的主题班会活动，比如珍惜时间，讲文明懂貌，勿以恶小而为之、勿以善小而不为，网络游戏对青少年的影响，爱校如家等。二是班级定期出黑板报，板报的主题由学生自定，他们选择“珍惜时间、爱护环境、爱校倡议、迎新年”等主题，每期板报的内容与形象都很优美。从中可以看出学生有很强的责任感，他们并不是只会自私冷漠地关注自己的孩子，他们都有一颗友爱、热诚之心。三是定期的公益劳动，锻炼了学生的吃苦精神、团队协作能力。
　　再次，设立独立观察团，由独立观察团对班委的工作进行考察，定期进行汇报。这样的制度让班委成员在工作时有了压力，促使他们以身作则，而不是以权压人。
　　最后，通过班会课的集体讨论，制定班级管理条例、考核条例，并遵照执行，以制度管理而不是“人治”，帮助学生树立守纪观念。
　　可以说，第一阶段结束时，班级已经基本具备成立“公司”的条件，为第二阶段的工作打好了良好的基础。
　　第二阶段，2013-2014学年度第二学期，就是企业化管理正式开始试行的时期，在这一阶段，我们做了以下事情。
　　第一，提出给企业起名、设计公司的LOGO、构建企业的组织结构、推荐部门负责人等一系列议案。这些议案通过班会的讨论，最终成型。企业名称为淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蜗牛，取物流的谐音。企业是模拟一家仓储企业。
　　第二，建立健全公司的组织机构，完善企业的人员配备。通达公司是一家规模中等的仓储企业，它的组织结构采取直线职能制，组织结构图见下图，同时制定出公司的规章制度及岗位职责表。公司的人员配备的思路是由班主任出任公司董事长，班长担任总经理，其他部门负责人由董事长和总经理商定，每个部门的人员招聘由人事部门经理负责。
　　图 公司组织结构图
　　第三，公司运营的考核。公司的考核借鉴实践中的仓储企业的考核制度进行，对于考核优秀的员工进行奖励。考虑企业的特殊性，奖励主要以精神鼓励为主，对于考核等级较差的员工以批评教育为主。
　　通过一学期的试运营，班级的整体氛围悄然发生改变，学生因为已经接受企业制度的约束，知道不努力则可能会被淘汰，因此都比较积极，懒散的毛病改了不少，对自己未来从事的职业有了更清晰的认识。
　　三、班级企业化管理的总结与思考 短短的一年时间，还不能说这样的尝试就一定会成功，因为这只是开始，后续要做的事情还有很多。在这一年的探索与实践中，我对班级企业化管理有一些总结与思考。
　　1.现代企业管理制度比较成熟，每个企业都会制定符合自身发展要求的科学合理的规章制度。班级管理中引入企业制度的理念，结合班级学生素质、所学专业制定合适的规章制度，有利于养成学生遵纪和自我管理的好习惯。
　　2.公司既制订未来4年的中长期规划，又制定每个学期的目标，并将目标分解至每个部门直至每个学生。每个部门都是一个团队，都有自己的目标，部门内部的成员为了实现自己部门的目标，肯定需要通力合作，这样就能培养学生合作的精神与处理事情的能力。
　　3.部门与部门之间为了本部门的目标，可能会出现部门保护主义的想法，但是在实践中他们又会发现有些任务必须与其他部门的配合才能顺利完成。这样的情况会让他们思考，部门与部门之间不仅有竞争更有合作，因此会培养学生的合作意识与沟通、协作能力。
　　企业管理理念与意识会潜移默化地影响学生，让他们渐渐习惯用企业用人的标准要求自己，使他们未来走工作岗位的时候不需要漫长的适应期。
　　一年来的实践证明企业化管理的方向是正确的，我们将持续进行下去，争取将我们的学生打造成企业需要的员工，使职业学生的教学与企业的需求无缝对接。
　　然而，与真实的企业相比，班级管理有其特殊性。首先，“员工”是事先存在的，“企业”并不能到外部根据自己的需要进行招聘；其次，班级管理中并不适用企业管理中的淘汰制；最后，企业的终极目标是效益最大化，而班级管理的终极目标是成就学生。因此，这就要求我们不能照搬企业的管理模式，而要综合考虑学校与企业的特点，综合考虑学生与员工的身份异同，探寻一条适合职业学校的班级管理企业化的路子，这是未来几年我们所要思考与努力实践的事情。
　　参考文献：
　　[1]隋军，熊孟清等.生活垃圾处理产业与产业化[M].广东省：广东科技出版社，2010.3，第1版：82.
　　[2]龙卫平.浅谈职业学校的班级企业化管理[J].广东教育：职教，2012（4）.
　　[3]王剑.班级企业化管理的实施与思考[J].成功，2009（12）.
　　[4]李娜.浅谈职业学校“班级企业化管理”[J].出国与就业，2011（22）.