如何营造积极的班级心理教育氛围

摘 要： 职业教育不同于以升学为目的的常规教育，班主任提高心理教育素养，积极发挥班集体的教育职能，指导学生的生活和生涯，对于职业班学生的成长成才具有极为重要的意义。本文从知情意行等方面探讨班集体心理健康教育氛围的营造，强调了发挥学生主体性和提高班主任素养的重要性。
　　关键词： 心理教育 职业教育 班主任素养
　　班级是学校最基层的组织，学生最多最直接接触的集体便是班级，仅就此而言，一个班集体教育功能的发挥，对每一位个体的生活、学习的直接影响可谓举足轻重。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，班集体教育功能的发挥，无疑与班主任的各方面素养紧密相关。对任何两个不同的班级，任何两位来自不同班级学生的评价，固然会有所差别，究其根源，除其自身的客观因素外，恐怕只有两点，即各自班级教育功能发挥的不同程度和各班主任不同的自我素养（包括能力）。
　　笔者长期坚持参与班主任工作的研讨与培训，对职业中专性质的班级工作进行过一些调研，现结合十余年职业班班主任的工作实践中，就如何营造职业教育积极的班级心理教育氛围归纳如下做法，与同行交流商榷。
　　一、营造民主友爱的情感氛围，使班集体成为同学们的第二家庭
　　大多数中职生是第一次离家求学，第一次过住校生活，很难适应远离父母、无人照顾的独立生活，一年级学生想家的情绪很普遍。班级友爱互助的风气，集体的温暖，能有效地帮助学生适应新的生活，“你无我借，你难我帮”的口号要在班集体中唱响。班主任深入同学，想学生所想，急学生所急，及时发动带领同学开展自助互助活动，解决同学困难，增进同学友情。班主任是班级得以团结友爱的纽带，处于青年早期的中专生一开始便对班主任寄予厚望，同时心存疑虑，班主任能以爱字当头，会很容易赢得学生的信任与尊敬。
　　民主选举，产生同学们信任的班委会、团支部，也是充分发挥班级大家庭作用的有效手段。同学们需要的是有责任心、有能力、讲民主、肯做实事的班干部，因此，新的班委会、团支部成立之后，班主任要在这些方面要求班干部，使之不脱离同学，民主建班。笔者曾多次组织过为同月份学生集体庆祝生日的活动，并在二年级初举办了一次庆祝班级成立一周年的文娱活动，活动由同学们自主组织，形式新颖，有吸引力，内容上更是集中集体的智慧，不落俗套，精彩纷呈。这类活动对形成友爱互助的风气和热爱集体的精神作用很大。
　　友爱民主的班集体被同学们看做第二家庭，这一大家庭为他们提供了丰富的营养，比如集体荣誉感，主人翁责任心，助人为乐的精神，自力更生的意识，等等。
　　二、营造竞赛评比的意志氛围，强化和谐守纪的班风
　　现代社会是竞争的社会，中职生不培养竞争意识，将来很难立足于社会。社会对人才的要求是多方面的，因此，对中专生的培养也是多方面的，竞争评比可从多方面开展，既有品德的、学习的，又有体育的、文艺的，更有技能的。
　　首先，帮助学生正确认识并敢于面对目前中专生分配难、就业难的现实，确立“不懂竞争就难生存”的强烈意识，以社会中实实在在的事例激励学生，以多种集体教育的形式端正学生思想，如举办主题班会，出版专题墙报，开展辩论赛，等等，并发动学生对已毕业的中专生进行可能的跟踪调查、集体讨论，加深认识。这些有助于学生自觉地从各方面完善自我，全面发展。
　　其次，以严格评比为手段，发展提高为目标，刺激同学间的竞争。集体制定各项量化的评比细则，并成文公布，本着“分组讨论，集体监督”的原则，评比从各小组间、各宿舍间乃至个人间的综合表现上着手展开，人人有权利表扬同学，人人有义务批评同学，倡导互助提携，共同提高。班主任在其中协调督促，同时以身作则。长期坚持不懈，我班已形成了“思想品德上明辨是非，学习成绩上知己知彼，行为规范上扬善惩恶，专业技能上你追我赶”的良好局面。
　　最后，在具体做法上，一是狠抓纪律，二是狠抓学习。以纪律为保障，以学习为先导。班级在执行遵守各项学校常规纪律的同时，制定一日常规、教室及宿舍守则等，一旦通过，便严格执行，奖优惩劣。少数学生的自觉性较差，我们可以利用大多数同学的正确舆论和班干部、积极分子的带头作用影响这些同学，使之意识到这是大家的要求，是集体的要求，感到“时时有纪律，处处有规范”，久而久之，形成自觉守纪的班风。
　　抓学习方面也是一样，可以利用大多数同学热爱学习的风气，推动全班的学习活动。学习的检查评比，适时强化，固然不可缺少，能提高学习积极性，但并非所有同学的成绩都好，对于那些学习成绩较差、学习积极性不高的学生，班主任要善于发现他们其他方面的学习优势，在文学、音乐、体育方面，业余某种知识方面予以他们肯定，并给予他们公开的荣誉称号，鼓励其认真持久的学习热情，带动学业的学习。在优化个体学风时，促进集体学风的健康发展。实践证明，积极的学风为班级其他工作的开展创造了有利条件。
　　三、营造参与提高的活动氛围，发挥集体影响力
　　班级文体活动是衡量班级精神面貌的重要标尺。在班级各项活动中，笔者始终贯彻“有益、活泼、锻炼”三原则，要求学生做到三个一，即“一起参与，一心策划，一同提高”，因此每次活动都能有效培养学生，锻炼学生，激发学生要求提高素质的意愿。例如，有的职业班级在工作中评选“五个四”人才，即“四位歌手，四位文学家，四位书法家、四位体育明星，四位节目主持人”，小小的班级充满了活力，充满了希望。
　　在中专生素质教育的研究与实践中，培养“一专多能”的人才早已达成共识，这其实正是要求中专生要有特长、有能力，这并不是单纯依靠学业的授予所能实现的目标，它依靠的是丰富多彩、健康有益的集体活动。班主任通过对班级、对学生的了解，有针对性地适时组织开展班级文体活动，适应全面培养学生的要求，而且要注意总结收效，以便今后更好地开展活动。如果某次活动有部分同学甚至只有一位同学对此感到厌烦，不愿参与，便只能认为这是一次不成功的活动。开展活动时，笔者总是注重开始的组织动员，让每位同学都有参与提高的机会，保证活动的最佳质量。 班级在各项文体活动中，担任了一位无形却有益的教育者的角色，作用极大，可以说，不认识到班集体的教育功能，就无法开展成功的班级文体活动。
　　四、营造多元智慧的理智氛围，提高班主任的心理教育素养
　　1.班主任要做有心人
　　首先，要了解班级。班级中的现象有好有坏，及时把握，及时强化或消除。这依靠的是班主任深入体会班级生活的主动性和敏锐的观察力。对于集体有什么样的困难及呼声，做到心中有数，认真帮助解决。由于中职生认识能力有限，集体中不免会有阻碍集体目标顺利实现的因素，班主任应充分发挥智慧，慎重解决。例如，学生在入学初期常会出现个别要好的同学组成的“小集团”，他们视“小集团”的利益于班级利益之上，不积极配合参与集体活动，常与其他同学产生对立。发现后，要经过仔细思考，寻找对策，在肯定“小集团”内部同学友谊的基础上，引导开展班级大辩论，分析它对集体对个人发展的不利之处，并将“小集团”内的主要分子吸入班委会，约束其行为，使其能从更高的集体利益看待和处理问题，最后圆满解决这一问题。
　　其次，要了解学生。了解每一位学生的人格特点和他们的家庭状况，以及近期内他们的思想动态，可以及时准确地发现问题，预测问题的结果，从而有效解决个别学生的困难，疏通其思想障碍，消除其思想负担，从而成功地发挥班级内个体的作用，合理建班。另外，要注意通过对青年学生关注的心理状态的理解，感染他们，调动他们。如青年学生往往很看重自己的生日，笔者便努力记住全班同学的生日日期，在日历上注出，到时哪怕只送上一句简单的祝福，也能赢得学生的心，为建设班级创造条件。
　　最后，要了解自己。班主任要了解自己的一言一行是否发挥师表作用，能否正确引导学生。学高为师，身正为范，学生青年初期的成长，往往受到班主任的极大影响。尤其年轻的班主任更应知道，学生对你极大信任，会有意效仿，班主任的言行可能影响学生的一生，责任重大。要求学生做到的，班主任不仅要做到，而且要做得好，班主任自己就是一面镜子，是一则活生生的行为规范制度。
　　2.班主任会做领导人
　　组织行政领导。利用班主任的职务权力，以近似法律的手段组建班级，组织活动，解决问题，有时很有效，因为行政对于学生无疑是有威慑作用的。但要指出的是，组织行政的领导还需以民主维持，否则只能引起学生的不满甚至对立。
　　人格与情感影响。领导力的实质是影响力，而且班主任的人格特点与情感特点所产生的影响力远比组织行政的领导力强得多。健康的性格、坚强的意志、高尚的自我意识，以及出众的判断及思维能力，对中专学生的影响是巨大的，这些使得班主任具有说服力和亲切感。与此同时，做学生的知心朋友，以情感的力量感召学生，将有效加强班主任对班级的领导。
　　组织行政领导与人格、情感影响不是对立的，后者是前者的保障，前者是后者的补充。从某种意义上说，加强领导，实际上就是加大影响。在集体中开展竞争评比，倡导民主，狠抓纪律与学习，组织各项活动，形成积极的集体氛围，无一不需要班主任英明的领导与切身的影响。
　　3.班主任学做多能人
　　班集体心理教育氛围的潜能是巨大的，在探索班集体教育功能的发挥上，探寻到的道路是纷繁复杂的，但由此而提出的要求，有一点是肯定的，即班主任工作要搞得出色，他（她）必须有比较全面的素养。教给学生某科文化知识，老师必须有该学科的扎实基础。开展多项班级文体活动也一样，班主任必须有相应的知识水平、鉴别水平和实际技能。班主任素养的重要方面是他应具有多方面才能，包括体育的、音乐的、美术的、文学的等，做不到精通，但要有一定的了解和研究，否则，班主任将无法真正参与到班级的文体活动中。班主任要做到一专多能，平时多方面汲取知识，提高技能，发展特长。