信息技术与课程整合的实践
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当代迅速发展的信息技术创造出一个全新的教育时空，给学习和教学过程带来了极其深刻的变化，这些变化正导致从教学目标模式到教学过程各主要环节的历史性变革。
我校于1999年开始实施教育信息化工程，经过4年时间的学习、思考与实践，初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式。积极探索信息技术与各类课程相整合，充分发挥了信息化的教育教学功能，收到了良好的教育教学效果。
所谓信息技术与课程整合，就是通过课程内容把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
一、与学科课程的整合
我校的多媒体网络教室通过无锡教育城域网与因特网联接。教学中，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。
近年来，我们开展了信息技术与政治、英语、化学、生物、历史等学科教学的整合实践。《生物进化学说》、《中共的诞生》等网络课获得了各级领导的好评。现具体说明如下：
《生物进化学说》网络课的软件设计分为教师界面和学习者界面。教师在教师界面里很方便地进入任意一组阅读资料、了解学生回答检测题的情况、随时与学生展开讨论及指导学生的学习。学生在进入学习流程之后，通过预备知识检测，即可自主地选择不同的阅读资料，开始围绕学习主题进行学习。每一组资料都为学生提供一种进化学说：即“拉马克用进废退学说、直生论、中性学说、骤变论。”
学生可以依据网络学习软件所提供的相关学习资料链接，跳转到局域网之外获取更丰富的学习资源。在阅读学习资料的基础上，学生通过在线检测，了解自己的学习效果，同时可以随时加入到课堂讨论区的研讨中，与学习伙伴、教师研讨学习主题，交流学习所得。在短短45分钟时间内，学生们基本对“哪些资料不支持达尔文进化论的观点？还有哪些生物进化学说”这两个问题形成了自己的理解，其中不乏较为精彩的论述。
《国共两党第一次合作》网络课设计了以下模块：
1、阅读提示：提供有关国共两党第一次合作的时间、地点、条件及历史作用。
2、相关知识：有中国国民党的演变、新旧三民主义内容比较、共产国际及前期主要活动等栏目。
3、教材理解：有“五四”前后影响中国民主革命发展的基本因素、促使孙中山转变的因素、党内合作和保持中共的独立性、新旧三民主义特点比较和三大政策、国民党改组后性质的变化等栏目。
4、在线测试：学生注册后进入测试区，测试区提供了10个选择题，学生作答完毕即自动统计出正确率。
5、图片资料：有马林、蒋介石、廖仲恺、周恩来、国民党中的中共部长、黄埔军校建立及旧址、黄埔军校教材和毕业证等图片。
6、网上浏览：提供了以下网站
·中共中央统一战线工作部（ http://www.zytzb.org.cn ）
·史海泛舟/ 学习辅导（ http://www.laoluo.com/fist.html ）
二、与研究性学习课程的整合
在中学生中开展研究性学习是课程教材改革的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”。因特网固有的开放性为我们开展研究性学习提供了一个良好的契机。利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。“研究性学习支持网”由六个栏目组成，其栏目名称和相应的功能如下所示：
·研究方向：学校教师和学生自己提供的课题研究方向；
·课程概述：对研究方向的大致介绍；
·学习资源：有关研究方向的参考书目和相关网址；
·网上交流：教师和学生进行类似聊天的实时讨论交流和成果展示；
·提交作业：学生通过网络上交作业和研究成果；
·在线帮助：提导学生了解研究性学习的基本理论和一般方法。
通过“研究性学习支持网”中这些栏目的相互作用，把握了研究性学习过程中各阶段的学习要求。而学生对信息技术的学习和使用则贯穿于研究性学习过程中。
三、与活动课程的整合
建设网上学习社区是信息化与活动课程整合的重要途径，它使得信息化与学生的学习、生活联系得更加紧密。我校的网上学习社区有以下专题网站：
(1)图书馆：有几万册电子图书供学生随时上网阅览，进行网上书评；
(2)艺术宫：有书法、绘画、音乐在线、影视厅、声乐、器乐等专栏；
(3)体育馆：有各种体育运动、体育比赛规则，体育新闻发布，奥运专题报道等专栏；
(4)文学社：有学生习作选登、师生点评、名篇欣赏等专栏；
(5)实验室：有虚拟演示实验、学生实验、模拟实验等专栏；
(6)生物园：有动植物分类、生活习性及功能作用等专栏；
(7)教育教学库：有学科教学要求、改革要求、优秀课堂教学实录、教研论坛、名师论坛、名师信箱等专栏；
(8)学术中心：在专栏中提供关于科学、人文研究的最新成果、动态，引导学生跟上时代的步伐。
学习社区重在引导学生参与开发建设，使他们在开发建设的过程中增长知识，提高能力，发展智力，培养创新精神，全面提高素质。
四、与德育课程的整合
德育是素质教育的核心。信息化与德育课程的整合，有利于形成德育网络、拓宽德育渠道，改进德育方法，提高德育实效。
1、建设网上班集体
各班发动学生制作班集体主页，包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；设立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建设中服务工作的心德体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。
2、建设锡南德育网站
开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们建设了锡南德育网站，开辟“德育资料库、学生频道、德育论坛、心理咨询、社区德育、社区活动、社区管理、资源链接等栏目。”形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。
信息技术在教育领域的广泛深入应用，引起了教育观念、教学方式、学习方式、师生互动方式的深刻变革。信息技术与课程整合的应用将会越来越广泛，一个网络化的数字校园时代即将到来。
我校于1999年开始实施教育信息化工程，经过4年时间的学习、思考与实践，初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式。积极探索信息技术与各类课程相整合，充分发挥了信息化的教育教学功能，收到了良好的教育教学效果。
所谓信息技术与课程整合，就是通过课程内容把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
一、与学科课程的整合
我校的多媒体网络教室通过无锡教育城域网与因特网联接。教学中，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。
近年来，我们开展了信息技术与政治、英语、化学、生物、历史等学科教学的整合实践。《生物进化学说》、《中共的诞生》等网络课获得了各级领导的好评。现具体说明如下：
《生物进化学说》网络课的软件设计分为教师界面和学习者界面。教师在教师界面里很方便地进入任意一组阅读资料、了解学生回答检测题的情况、随时与学生展开讨论及指导学生的学习。学生在进入学习流程之后，通过预备知识检测，即可自主地选择不同的阅读资料，开始围绕学习主题进行学习。每一组资料都为学生提供一种进化学说：即“拉马克用进废退学说、直生论、中性学说、骤变论。”
学生可以依据网络学习软件所提供的相关学习资料链接，跳转到局域网之外获取更丰富的学习资源。在阅读学习资料的基础上，学生通过在线检测，了解自己的学习效果，同时可以随时加入到课堂讨论区的研讨中，与学习伙伴、教师研讨学习主题，交流学习所得。在短短45分钟时间内，学生们基本对“哪些资料不支持达尔文进化论的观点？还有哪些生物进化学说”这两个问题形成了自己的理解，其中不乏较为精彩的论述。
《国共两党第一次合作》网络课设计了以下模块：
1、阅读提示：提供有关国共两党第一次合作的时间、地点、条件及历史作用。
2、相关知识：有中国国民党的演变、新旧三民主义内容比较、共产国际及前期主要活动等栏目。
3、教材理解：有“五四”前后影响中国民主革命发展的基本因素、促使孙中山转变的因素、党内合作和保持中共的独立性、新旧三民主义特点比较和三大政策、国民党改组后性质的变化等栏目。
4、在线测试：学生注册后进入测试区，测试区提供了10个选择题，学生作答完毕即自动统计出正确率。
5、图片资料：有马林、蒋介石、廖仲恺、周恩来、国民党中的中共部长、黄埔军校建立及旧址、黄埔军校教材和毕业证等图片。
6、网上浏览：提供了以下网站
·中共中央统一战线工作部（ http://www.zytzb.org.cn ）
·史海泛舟/ 学习辅导（ http://www.laoluo.com/fist.html ）
二、与研究性学习课程的整合
在中学生中开展研究性学习是课程教材改革的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”。因特网固有的开放性为我们开展研究性学习提供了一个良好的契机。利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。“研究性学习支持网”由六个栏目组成，其栏目名称和相应的功能如下所示：
·研究方向：学校教师和学生自己提供的课题研究方向；
·课程概述：对研究方向的大致介绍；
·学习资源：有关研究方向的参考书目和相关网址；
·网上交流：教师和学生进行类似聊天的实时讨论交流和成果展示；
·提交作业：学生通过网络上交作业和研究成果；
·在线帮助：提导学生了解研究性学习的基本理论和一般方法。
通过“研究性学习支持网”中这些栏目的相互作用，把握了研究性学习过程中各阶段的学习要求。而学生对信息技术的学习和使用则贯穿于研究性学习过程中。
三、与活动课程的整合
建设网上学习社区是信息化与活动课程整合的重要途径，它使得信息化与学生的学习、生活联系得更加紧密。我校的网上学习社区有以下专题网站：
(1)图书馆：有几万册电子图书供学生随时上网阅览，进行网上书评；
(2)艺术宫：有书法、绘画、音乐在线、影视厅、声乐、器乐等专栏；
(3)体育馆：有各种体育运动、体育比赛规则，体育新闻发布，奥运专题报道等专栏；
(4)文学社：有学生习作选登、师生点评、名篇欣赏等专栏；
(5)实验室：有虚拟演示实验、学生实验、模拟实验等专栏；
(6)生物园：有动植物分类、生活习性及功能作用等专栏；
(7)教育教学库：有学科教学要求、改革要求、优秀课堂教学实录、教研论坛、名师论坛、名师信箱等专栏；
(8)学术中心：在专栏中提供关于科学、人文研究的最新成果、动态，引导学生跟上时代的步伐。
学习社区重在引导学生参与开发建设，使他们在开发建设的过程中增长知识，提高能力，发展智力，培养创新精神，全面提高素质。
四、与德育课程的整合
德育是素质教育的核心。信息化与德育课程的整合，有利于形成德育网络、拓宽德育渠道，改进德育方法，提高德育实效。
1、建设网上班集体
各班发动学生制作班集体主页，包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；设立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建设中服务工作的心德体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。
2、建设锡南德育网站
开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们建设了锡南德育网站，开辟“德育资料库、学生频道、德育论坛、心理咨询、社区德育、社区活动、社区管理、资源链接等栏目。”形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。
信息技术在教育领域的广泛深入应用，引起了教育观念、教学方式、学习方式、师生互动方式的深刻变革。信息技术与课程整合的应用将会越来越广泛，一个网络化的数字校园时代即将到来。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]