刍议思想政治案例教学策略的有效运用

　摘 要： 在思想政治教学中实施案例教学策略是目前新课改一种新的教学模式的尝试，案例教学法本身也较契合思想政治学科的特点。本文结合思想政治学科的特点和教学实践体会，总结了实施案例教学法需要注意的问题。 
　　关键词： 思想政治教学 案例教学法 策略运用 
　　案例教学法是新课程改革背景下一种颇受推崇的教学方法，是根据教学目标，结合教材内容，运用真实的事件作为基础编制案例，然后在教师的指导下，从分析案例入手，启发学生的思维活动，并通过分析、思考案例的过程获得相关知识的方法。思想政治学科是一门集合理论性和实践性的双重特点的学科，本身就有利于案例教学法的实施。在思想政治课堂上实施案例教学法主要分为三个过程，首先是教学案例的编写，其次是案例教学的实施，最后是对案例教学的课后巩固和反思。 
　　一、编写教学案例应当注意的问题 
　　（一）注意案例选择的方向性 
　　思想政治课堂旨在对学生进行思想道德品质的教育，因此，在选择教学案例时要尽量选择一些具有正面教育意义的案例。当然，根据具体的教学需要，教师可以选择一些揭露社会阴暗面的案例，例如在课堂上大谈当前的腐败问题，本意可能是让学生认识到腐败的害处，远离腐败，但学生由于缺乏全面的综合判断能力，可能会产生“国家处处皆腐败”的错觉，反而不利于爱国主义教育和社会主义价值观的确立。因此，教师在选用这些反面案例的时候一定要谨慎。 
　　（二）注意选择蕴含较多教材概念和原理的案例 
　　案例教学法的最终目的是引导学生通过对案例的探究分析实现对教材理论知识的把握，因此，教师在选择编制案例的时候要尽量选择那些蕴含较多教材中的概念和原理的案例，这样通过对一个案例的分析探究，可以获得更多的理论知识。例如，笔者在给学生讲“公司经营”这部分内容时，就以2008年，由美国产生并迅速侵袭全球的“金融海啸”为背景设计了一份教学案例，之所以选择这个案例，是因为在这场金融海啸中涉及了“兼并”、“破产”等一系列的公司经营过程中经常出现的现象，涵盖了很多的经济学原理与公司经营的理论知识。通过对这一案例的分析研究，可以让学生在短时间内获取大量的理论知识。 
　　（三）选择案例要尽量真实可信 
　　选用案例教学法，一个很重要的原因是真实是构建信任的重要前提，在教学过程中通过案例教学法、议案说法，更容易说服学生相信理论阐述，理解理论知识。因此，教师在选择案例的时候，要尽量选择一些真实可信的案例内容，这样才容易赢得学生的信任，取得理想的教学效果。 
　　二、案例教学实施中要注意的问题 
　　（一）案例的呈现方式要多种多样 
　　案例教学法相较传统课堂教学，在内容上会更丰富有趣。为了契合这些丰富有趣的内容，教师在课堂上呈现这些案例的时候也注意呈现方式的多种多样，对于一些内容较简单的案例，可以采用口述或者分发文字材料的方式向学生呈现。除此以外，对于一些内容较多，或者是具有一定情节性的案例，教师可以采用图片、视频等多媒体工具呈现，或者让学生以小品表演、讲故事的方式呈现。这样多种多样的案例呈现方式，不但可以增强案例呈现的效果，活跃课堂氛围，还能引导学生在丰富的案例呈现过程中创新思维，学会从多个角度看问题，发现问题。 
　　（二）引导学生对案例进行有效的讨论 
　　在案例呈现以后，组织学生对案例进行讨论是案例教学法的核心部分。通过对案例进行讨论，可以让师生之间、生生之间形成有效的活动，将案例的内容与教材中相应的知识点联系起来，透过案例揭示理论本质，帮助学生更好地掌握课本知识。在引导学生进行讨论的时候，教师要从旁适当引导，注意以下问题：第一，随时观察学生的讨论方向和讨论主题，避免学生在讨论的时候偏离方向和主题；第二，注意对具体的讨论方式进行引导，在讨论的过程中，有些适合几个人一起的分组讨论，有的适合全班学生在一起讨论，而有的则适合教师参与下的讨论。总之，教师要根据具体的讨论进度，时刻关注着讨论方式；第三，注意关注讨论氛围。在讨论的过程中，讨论的气氛非常重要，气氛过于热烈，不利于课堂节奏的把控，而过于平淡难以出效果，因此，教师要随时随地地关注讨论气氛，当气氛过于热烈的时候，要帮助学生平复情绪，而当气氛出现沉闷的时候，要采取鼓励、引导的方式活跃气氛。
　　（三）注意管理班级纪律 
　　良好的纪律是保证教学活动顺利开展的前提条件。在传统讲授式课堂上，课堂纪律一般较好维持，而在案例教学过程中，由于讨论环节是其中重要的教学环节，学生在讨论的过程中难免要发言、争论，甚至是争吵，这时课堂就很容易失控。如何维护课堂纪律对教师来说是一个很大的挑战，管得太严，会影响学生讨论的热情，管得太松，又会造成课堂秩序的混乱。因此，教师在管理班级纪律的时候，一定要把握适度的原则，根据具体的课堂状况进行适当调整。 
　　三、重视对案例教学进行课后巩固和反思 
　　在传统政治课堂上，教师往往会把一个个知识点整理地清楚分明，然后再传授给学生，这样的方式显得枯燥乏味，但一堂课下来知识分明，条理清楚。然而，在案例教学法中，由于采用的是案例呈现加讨论的方式，这样，在讨论结束以后，必须进行总结、归纳，这样才能巩固讨论的效果。一方面要组织学生撰写案例分析报告，帮助学生整理巩固课堂上学习讨论到的内容，还能在撰写报告的过程中发现很多新的问题。另一方面要对整个案例教学的过程进行反思。毕竟案例教学过程充满很多不确定性，其中必然会有更多的得失，通过反思，可以更好地完善案例教学策略。 
　　案例教学法作为一种新型的教学方法，由于缺乏更多的实践经验，在实施过程中难免会遇到各种各样的问题，再加上案例教学法本身相较传统课堂教学更难把控，因此，上好案例教学课程对于教师来说是一个不小的挑战。教师要不断地提高自身素质，以更好地把控案例教学法，提高思想政治课堂教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]孙红杰.案例教学法在中学思想政治课教学中的运用[J].金华职业技术学院学报，2012（01）. 
　　[2]杨毅.案例教学法在教学中的运用[J].云南教育，2001（25）. 
　　[3]刘锋.案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究[J].山东教育，2010（Z5）.