优化教学过程，提高地理课堂教学的有效性

摘 要： 对地理教学过程进行优化，打造素质化的高效课堂，是提高高中地理教学成效的重要抓手，广大教师应当强化这方面的研究，为课堂教学注入创新活力。教师重点应当从以下几个方面着手：一是引入先进教学手段，提高地理课堂教学生动性；二是发挥启发引导作用，提高学生地理学习自主性；三是结合难点开展辨析，提高地理课堂教学深刻性；四是坚持理论联系实际，提高教学学以致用的针对性。 
　　关键词： 高中地理 课堂教学 有效性 
　　课堂始终是高中地理教学的主阵地，提高教学效率应当始终紧扣这一重点环节，尤其是要注重转变教学理念，以先进的教育教学理念统领课堂教学改革，对教学过程进行优化与改进，重点是改进传统的灌输教学模式，体现学生主体地位，运用先进的教学手段提高教学生动性，综合着力推动地理教学成效提升。笔者多年从事高中地理教学工作，在课堂教学模式优化与改进方面进行了积极探究，本文对此进行分析。 
　　一、引入先进教学手段，提高地理课堂教学生动性 
　　一直以来，教学手段的制约成为影响高中地理教学成效的重要方面，教师的空洞说教无法有效让学生产生直观感知，对学生的理解效果具有一定影响，同时无法活跃课堂教学氛围，整个地理课堂呈现沉闷、枯燥的状态。笔者在教学中注重发挥先进教学手段的作用，以多媒体为代表的现代化教学手段可以为地理课堂教学带来生机与活力。如《自然灾害与人类》教学中，学生对于破坏力极强的一些自然灾害缺乏直观感知，笔者在教学中运用多媒体手段演示了三段视频，分别是飓风、洪水、地震所产生的破坏性影响，极具震撼力的画面及相对应的图表、数据说明，让学生对这些自然灾害所产生的破坏性作用，以及对生产生活所造成的巨大损失等方面具有了清楚、直观认识。在此基础上引导学生分析预防和控制自然灾害的措施，分析人类活动与这些自然灾害之间的关联性等，学生的理解就能够更深入。先进的教学手段能够为高中地理课堂教学补充丰富、生动的信息，这对于增强教学的吸引力及帮助学生加深对教学内容的理解等，都具有明显的促进作用。 
　　二、发挥启发引导作用，提高学生地理学习自主性 
　　高中生在独立思维及分析研究等方面已经得到长足发展，教师在教学中应当尊重学生的这一发展特点，不能再进行简单的灌输与传授，要注重调动学生的思维积极性，引导他们深入分析和探究，提高地理学习的自主性。笔者在这方面侧重于给予学生自主学习的平台，将教学流程设计为“教师启发引导、学生自主探究”的模式，让学生依靠自己的努力及教师画龙点睛式的点拨，深入分析研究学习内容，从而全面、深刻、准确地把握教学内容，提高地理学习效率，同步培养学生学习能力。例如在《人口迁移与人口流动》教学中，笔者结合教学目标对学生提出一组启发性问题：“如何理解人口迁移的定义？不同阶段人口迁移的特征及对经济、社会发展具有什么影响？人口流动的概念与原因是什么？人口移动的动因与效应是什么？”在这样一组启发思考题的引领下，学生展开了学习研究活动，大家一起分析、交流讨论，对相关概念的理解更为准确，对人口迁移的原因、产生的影响等方面的理解更为深刻。实践证明，设置启发引导思考题能够极大地调动学生地理学习的积极性，让学生的思维宽广度得到有效拓展，提高学生学习的自主性程度，有效促进学生综合能力的发展。 
　　三、结合难点开展辨析，提高地理课堂教学深刻性 
　　地理学科涵盖知识面广，涉及的学习难点也较多，依靠学生自己的理解，难免会出现偏颇之处。对待这样的学习难点，有些教师直接进行纠正与阐述，实际上这样的做法并不十分妥当，教师不仅要教给学生问题的答案，还应当引导学生寻求问题出现的根源，知其然还要知其所以然。笔者在地理教学中，针对学生学习面临的一些难点方面，设置平台引导学生进行辨析，不同观点的学生各自阐述观点，列举相关证据材料，开展辩论活动。在学生辩论的过程中，教师要注意选准恰当时机进行引导和启发，引领学生的思维向着正确方向前进，从而帮助学生尽快明晰问题的实质与寻找到正确答案。例如在《资源开发与区域可持续发展》教学中，有学生提出“先加大力度开发资源还是先设定规则保护环境”这样一个在当今社会与经济发展中普遍面临的难题。学生的观点很快分为了两派，一方认为我国当前正处于加快经济发展的黄金时期，应当紧抓机遇先行发展，其余问题边发展边解决。另一方学生认为经济发展是暂时的，环境保护是长远的，应当先设置环境保护的门槛，然后依据实际情况决定资源开发与利用的速度、规模。针对两种不同的意见，笔者引导学生从环境保护的意义、发展经济的紧迫性及科学处理二者关系等角度，进行深入辨析与讨论，让学生明白：保护环境与开发资源、发展经济之间并不是冲突与矛盾的对立面，只要科学开发与利用，完全能够实现协调发展、可持续发展。在此基础上，笔者引导学生讨论研究如何实现环境保护与资源开发利用的协调，大家群策群力、积极讨论，不仅解决了这方面的思想困惑，而且对科学合理开发资源方面具有更深的理解。 
　　四、坚持理论联系实际，提高教学学以致用的针对性 
　　地理学科是来自于自然的学科，与学生的生活有千丝万缕的联系，教师在地理课堂教学中不能简单地割裂二者关系，要将教学内容与学生的生活紧密联系，要采取生活化的教学素材与信息组织教学工作，坚持理论联系实际，发挥地理课堂教学对学生能力培养的促进作用，增强教学的学以致用效果。例如在教学《旅游业对社会发展的作用》中，笔者引导学生在事先调研的基础上，分析本地区旅游业发展的现状、对经济与社会发展的影响，同时讨论本地区有哪些旅游资源可以开发及提高开发的深度，针对本地区旅游事业发展及规划等方面提出合理化建议，鼓励学生针对本区域的旅游资源开展旅游线路设计，或者针对某一景点设计旅游推介活动方案，让学生将课堂所学与实际运用紧密结合起来，提高学生的学以致用能力，有助于学生综合能力的发展。 
　　综上所述，在高中地理课堂教学中，广大教师一定要注重教学过程的优化，将先进的教学理念与手段、方式运用到课堂教学之中，为教学效率的提升奠定扎实基础。