地理教学中多媒体的运用要恰到好处

摘 要： 多媒体并不是每节课都要使用，也不是每个教学环节都要使用，要适时、适度、恰到好处地使用，才能充分发挥其在教学中运用的优势。作者就高中地理教学中多媒体运用的切入点谈一些体会。 
　　关键词： 地理教学 多媒体 运用体会 
　　多媒体的运用，有利于激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的原理变得形象生动、易于理解，有效增强课堂教学效果。但多媒体并不是每节课都要使用，也不是每个教学环节都要使用，要适时、适度、恰到好处地使用，才能充分发挥其在教学中运用的优势。下面就高中地理教学中多媒体运用的切入点谈一些体会。 
　　一、激发学生学习兴趣时运用多媒体 
　　激发浓厚的学习兴趣是提高教学效率的关键。高中地理知识内容多，涉及领域广，与语文、英语等学科相比，可以说算是一门概念、原理比较抽象、较为枯燥的学科。教学时如果“照本宣科”地讲理论——做习题，久而久之，则势必会影响学生学习的积极性和主动性。因此，教学时要适时恰当地运用多媒体创设与教学内容贴近的、丰富多彩的、生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，把学生注意力全部吸引到课堂教学中。例如，教学《季风气候》一课时，为了激发学生的学习兴趣，运用多媒体播放中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的视频片段引入该节课，可以极大地激发学生的学习兴趣，为学习本节课起到良好的引领作用。 
　　二、培养学生读图、析图能力时运用多媒体 
　　多媒体将静态的图形图表、结论形成的过程形象、生动、动态地展示给学生，既可以调动学生的多感官，帮助学生快速理解地理概念，又可以促使学生轻松地把握地理现象与原理的本质，从而培养和提高学生读图、析图、绘图能力和利用所学地理知识解决实际问题的能力。例如，在教学《洋流》这一内容时，运用多媒体视频模拟播放功能动态展示海水大规模周期运动的情景，演示海水在地球表面的流动方向及变化规律，学生很容易就会理解所学内容，明白其中道理，并且印象极为深刻。同时，使学生的形象思维顺利过渡到逻辑思维，有利于学生掌握地理知识和规律，并运用所学地理知识解释生活中遇到的地理现象，解决生活中的实际问题。 
　　三、突出重点，突破难点时运用多媒体 
　　地理教学中的很多知识点都与地理空间位置相关联，地理教学的难点往往就在于培养学生对地理空间位置的想象力，这种想象单靠老师比比画画的讲很难理解相关知识点，而借助多媒体进行地理教学则会取得意想不到的教学效果。例如，高中地理教材必修（一）第一、二单元是学生学习高中地理的难点，也是教学的重点，其中《常见的天气系统》讲述了大气与人类生存和发展的关系及影响我国天气变化的几种常见的天气系统，让学生掌握识读简易天气图和学会用天气预报为实际生活服务的技能。本课涉及“气旋与反气旋”内容，知识抽象、难懂，学生不易理解和掌握，传统教授这一部分内容时又是比划，又是画图，学生理解还是很不容易。此时，借助多媒体展现气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况，多媒体这种直观形象、立体动态的运动演示效果不仅大大激发学生的学习兴趣，而且降低理解难度，突破教学难点，突出教学重点，从而提高课堂教学效率。 
　　四、丰富学生感性认识时运用多媒体 
　　多媒体集文字、图像、声音、动画、视频等信息功能于一体，不受时间、地点限制，可以跨越时空，通过强大的演示功能将难以观察和不易想象的地理现象可视化，将陌生、抽象的知识直观化、形象化，有利于强化学生的感性认识，使学生生动、形象、直观、具体地感知和认识地理事物和地理现象，促进学生对地理原理的理解。例如，在教学《人类与地理环境的协调发展》内容时，教材多以文字叙述为主，虽然内容浅显，说理性较强，但是增强学生感性认识的案例和图片等材料不多，因而这部分教学内容显得枯燥且乏味。为了调动学生学习的积极性，丰富学生的感性认识，使学生充分理解教材内容，此时，教师借助多媒体辅助教学，使之变得形象具体，运用多媒体播放有关破坏环境带来的后果的视频影像资料。当学生直观地看到环境污染给人们带来的灾难时，心灵受到极大震撼，这种效果是其他任何教学手段无法比拟的。 
　　五、提高互动频率，扩大课堂容量时运用多媒体 
　　要想在有限的教学时间内增强地理教学效果，借助多媒体辅助地理教学，提高互动频率成为必然。在地理课教学中，利用多媒体搭建互动平台，有助于提高互动频率，增加课堂容量，进而拓展交流互动时空，从而提高教学效率。例如，教学《世界气候类型的分布》时，由于世界气候类型的分布比较复杂，因此可以利用多媒体大屏幕的不同颜色，通过闪烁逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称。这样，学生可以很容易地在短时间内掌握十种气候类型的大致分布；然后，通过对比显示气候类型的气温曲线和降水柱状图加以区分辨别。同样将容易混淆的热带季风气候与热带草原气候对比显示出来加以区分；同时显示对比温带季风气候与温带海洋性气候的不同等。在此基础上让学生根据气温和降水的异同分析它们的不同点。这样，运用多媒体在有限课堂时间内提高了互动频率，不仅节约了宝贵的课堂教学时间，而且增加了课堂容量，提高了课堂教学效率。 
　　六、培养学生观察力和创新能力时运用多媒体 
　　多媒体强大的演示功能把平面的地理图像立体地展现给学生，把静止的地理图像变成动态的变化过程，生动形象地展示地理事物的外部形态和内部结构，给学生一个广阔的视觉空间。多媒体带来的大量图像信息、多姿多彩的画面极大地冲击着学生的视觉，特别是多媒体易于反复演示，文字显示停留时间可长可短，比教师单纯的语言讲解更易使学生记忆和掌握，有利于培养学生的观察能力。地理教学中，要合理把握学生学习的心理障碍点和教师教学过程中的知识解疑点，使多媒体的运用找准最佳作用点和最佳作用时机。例如，教学《地球的运动》一节时，利用多媒体动画演示“太阳直射点的回归运动”、“昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”等内容，在多媒体的演示过程中潜移默化地培养学生的观察能力，从而促进学生对知识的理解和思维发展。 
　　多媒体在地理教学中的运用，要结合地理学科本身的特点和学生认知发展规律，根据课堂教学情境的需要，遵循适时、适当、适度的原则，促使地理教学更生动，更丰富，更有趣味性。 
　　参考文献： 
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