探究式学习在中学历史史料教学中的运用、课题申报书

课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）

姓    名

石晓健

性别

男

民族

汉

出生年月

1981年11月

行政职务

团委书记

专业技术职务

中一

研究专长

历史教学论

最后学历

本科

最后学位

历史学学士

电    话

13771672338

工作单位

吴江市高级中学

E-mail

hiscom@163.com

通讯地址

吴江市中山北路801号

邮政编码

215200

苏州市十五教育规划课题《“政史地“探究—建构”型课堂教学的实践研究》课题组核心成员

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况

论文或论著（限填10篇）

独立或以第一作者身份公开发表或出版的

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的

报刊（或出版社）名称及日期

《草根化研究——追寻教育理想与学校使命》（南京师范大学出版社）2006.11

省“师陶杯”教育科研论文评比一等奖

课题组

副组长

姓名

 

电话

（不含课题组组长、副组长；限填8人）

课 题 组 成 员

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

 

 

 

 

 

 

 

所谓史料，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。简单地说，史料就是研究历史和编纂历史所用的资料，或称之为历史信息。史料的种类主要可以分成两大类，即文字史料和图片史料。作为历史知识的基础来源和历史教学必须依赖的重要课程资源，它是我们了解过去，构建历史知识的基本要素和工具，也是历史教学的必要前提和基础。史料教学是指把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，通过学生主动参与的探究活动，来探讨理解历史问题，激发历史学习兴趣，培养历史思维能力和历史史证意识的教学模式。

    探究式学习是一种积极的学习过程，它以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究式学习，就是要让学生独立地发现问题，探索解决问题的方法，从而促进自己的发展。

    在史料教学中运用探究式学习，笔者认为是学生对教师针对史料设置的问题情境或自己学习中所接触到的史料，产生认知冲突、自主激发问题意识，从而解读史料并获取分析信息的能力，通过与同学的合作交流，培养潜在的反思意识及重视自我纠错的反思学习方式，最终解决历史问题并掌握一定的历史研究方法，发展自主探究的能力。注重史料教学是探究式学习理念的直接体现，同时培养自主探究精神也是史料教学的真正价值体现。

国内外同一研究领域现状：从史料入手，通过设计探究性问题，培养学生的历史探究学习能力和创新思维，已成为英、美等教育发达国家历史课程的显著特点。英国从50、60年代起，就对史料教学的功能、特点、方法提出了具有实践意义的见解，他们尤其注重历史思维能力的培养。美国在90年代出台的历史科国家课程标准和21世纪出版的历史教科书都重视引导学生从史料出发来探究历史问题的“做历史”的过程。澳大利亚历史教育界对史料特点的认识充分而全面，强调以研究的理念鉴别分析史料的价值，突出强调史料教学在培养学生历史思维能力上的重要性，提出“再怎么强调也不为过”。

近年来，我国借鉴英美等教育发达国家史料教学的经验，从理论与实践上对史料教学的进行了全面研究。朱煜的《论史料教学》(《中学历史教学参考》1999年第1期)、叶小兵的《历史教科书中对史料的运用》（《历史教学》2004年第7期）、谢波的《史料教学与其它教学方法的整合》（《上海教育科研》，2005年第2期）、李稚勇《论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势》（《课程·教材·教法》2006年第9期）、张静轩的《关于高中历史史料教学现状的调查与分析》（《历史教学》2007年第8期），全面论述了史料教学实施的重要性，以大量的实例，探讨了如何在课堂教学中实施史料教学， 强调史料研习的过程既是对历史知识掌握的过程，也是掌握历史研究方法、训练历史思维、解决历史问题的探究学习的过程。特别值得注意的是何成刚等人《智慧课堂：史料教学的方法与策略》一书，从课堂教学实例入手，全面探讨了史料教学实施的方法和策略。但是这些研究对于如何在史料教学中实施探究式学习，真正使史料教学成为用史料“做历史”的过程，做到“论从史出，史论结合”，却缺少深入的分析和实践的操作。这种教学现状不可能有效地促进学生学习方式的转变和历史思维能力以及探究问题能力的提高。因此，在史料教学中促进学生的探究式学习，既是对传统史料教学模式的革新，也是推进学生历史思维能力和探究能力的有效途径。

本课题研究价值与创新之处：探究式学习运用于史料教学，学生在教师的指导下，运用史料作为证据来重构历史，解释与分析历史，寻找历史发展的规律性认识。它注重的是学生的学习重构过程、思维训练过程和情感体验过程，有利于培养学生的创新精神与实践能力，有助于历史方法的习得和历史思维能力的提高，有效地促进正确价值观的形成和道德修养的提升。

 

研究目标：

   1、通过本课题的研究，探索在历史史料教学中开展学生探究学习活动的方法策略，进而形成一定的模式。激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完满人格的形成。

2、通过本课题的研究，改变以课堂、教师、教材为中心的传统教学模式，改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，突显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。

3、通过本课题的研究，要求学生围绕问题进行探究，通过对各种类型史料的探究，在知识掌握上较之教材直接的结论更深刻牢固；对与课本不符或有质疑的知识与观点让学生通过搜集、甄别、研读、分析等探究过程得出正确结论。这样学生既通过史料掌握了教材以外的知识，开阔了认知，又提高了史料运用能力，培养了激疑、思疑、质疑的探究意识。

 

本课题旨在前人研究的基础上，立足课堂教学实际，解决探究式学习在高中历史史料教学中教学的设计、教学目标的制定及教学方法和策略的选择等问题。研究的重点在于引导学生从史料出发来探究历史问题，从史学研究的角度出发来思考历史资料本身的问题，从中反映了学生进行历史探究活动及掌握学习方法的一般过程。

    研究思路：本课题研究的视角在于引导学生从史料出发来探究历史问题，从史学研究的角度出发来思考历史资料本身的问题，从中反映了学生进行历史探究活动及掌握学习方法的一般过程。通过对上述过程的分析，解决探究式学习在高中历史史料教学中教学的设计、教学目标的制定及教学方法和策略的选择等问题。

    研究过程：

    准备阶段：2011年10月——2011年12月查找、收集相关资料，调查研究探究式学习在史料教学中的实施情况，学习相关教学理论，进行课题论证，设计研究方案。

    实施阶段：2012年01月——2013年03月解决探究式学习在高中历史史料教学中教学的设计、教学目标的制定及教学方法和策略的选择等问题，撰写相关论文。

总结阶段：2013年04月——2013年06月总结本课题研究，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请结题。

    研究方法：

    ①文献研究法。通过网上查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于“探究式学习”和“史料教学”的理论和经验，对历史史料教学实施探究式学习的概念、目标做出梳理，深入理解其内涵和外延，分类整理了教学实施措施及步骤。

    ②教学试验法。根据所教学生的实际情况，结合教材内容，在课堂教学和课后指导学生对史料进行探究学习的，探讨开发史料教学中探究式学习的方法和策略，并及时进行总结。

③经验总结法。通过收集理论、经验材料、对实践反思，分析了探究式学习的目标、方法、注意点和意义，进行归纳总结，最后应用于实践检验。

 

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

 

阶 段 成 果（不超过5项）

例谈探究式学习在中学历史史料教学中的运用

论文

2013.05

石晓健

探究式学习在中学历史史料教学中的运用

报告

2013.06

石晓健

（不超过3项）

最 终 成 果

例谈探究式学习在中学历史史料教学中的运用

论文

2013.05

石晓健

探究式学习在中学历史史料教学中的运用

报告

2013．06

石晓健

本课题是对苏州市十五教育规划课题《“政史地“探究—建构”型课堂教学的实践研究》（苏州市优秀课题）的深化研究，作为课题组的核心成员，我对“探究——建构”型课堂的进行了较深入研究，积累了一定的研究材料。本人是苏州市教坛新苗、吴江市教科新秀、中学历史一级教师，在近几年的教学实践中，担任过两个循环的高三历史教学,具有一定的教育教研教改经验，专业知识水平扎实，教学成绩突出，多篇教学论文在省、市级刊物发表或获奖，曾经获得过省师陶杯论文评比一等奖。我系统掌握了的教育学、心理学、教学法等理论，并灵活地运用于教学，熟练使用现代教学手段，有良好的组织能力和较充裕的时间，有能力能保证本课题研究顺利进行。

主要参考文献

1．何成刚等《智慧课堂：史料教学的方法与策略》， 北京师范大学出版社，2010年

2．聂幼犁《历史课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年

3．钱  穆《中国历史研究法》，生活读书新知三联书店，2005年

4．陈新民《英国历史教学中史科教学的经验及启示》，《历史教学》2002年第11期

5．李伟科《2l世纪高中历史教材中的史料及其在教学中的应用》，《历史教学》1999年第4期)，

6．李稚勇《论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势》，《课程·教材·教法》2006年第9期

7．朱煜的《论史料教学》，《中学历史教学参考》1999年第1期

8．叶小兵《历史教科书中对史料的运用》，《历史教学》2004年第7期

9．谢波的《史料教学与其它教学方法的整合》，《上海教育科研》，2005年第2期

10．张静轩《关于高中历史史料教学现状的调查与分析》，《历史教学》，2007年第8期

 

 

本单位完全了解吴江市教育科学研究室有关微型课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。

同意申报。

 

 

单位盖章            负责人（签字）

年   月   日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章           

 

年    月    日