主持人姓名

朱述进

性

别

男

民

族

汉

出生

年月

1970.11

行政职务

专业技术

职务

中学高级教师

研究

专长

教学与研究

最后学历

本科

最后学位

学士

课题完成情况

工作单位

滕州市教学研究室

联系电话

13561175988

E-mail

tzzsj@163.com

通讯地址

滕州市教育局教研室

邮政

编码

277500

课题组主要成员

︵不

含

主

持

人

︶

姓名

专业技

术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

秦家伟

王华伟

秦德存

郝亚宪

李  萍

中教一级

中教一级

中教一级

中教一级

中教二级

滕州二中

滕州五中

滕州三中

滕州二中

滕州一中

高中历史教学与研究

查找、收集相关资料，运用调查问卷的形式研究中学课堂教学和学生学习情况

主要研究如何提高学生探究的兴趣；在中学课堂教学中如何培养学生自主探究能力。

主要研究自主探究形式；“多维互动”的操作方法；“自主探究、多维互动”教学模式。

“自主探究、多维互动”理论探讨；总结本课题研究，整理相关的资料、成果

课题主持人近五年教育科研情况

主持教育科学规划项目的级别及完成情况

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《2008年高考文科综合能力测试（宁夏新课程卷）历史试题解析》

《高中历史》杂志2008年7-8期

独立

《整体世界的形成与国际合作》

新课程报·历史导刊

2010年48期

独立

《各国经济体制的创新和调整》

《考试报》

2008年9月19日

独立

《如何答写历史主观题》

《教学考试》

2012年39期

独立

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：  

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：  

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

①新课程推进的需要。现代科学技术日新月异，经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索、具有创新精神和创造能力的人才。但是传统的中学历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高。同时，新课程改革实施以来对历史教学提出了更新更高的要求。

②高效课堂和生本课堂的需要。学生因自主而发展，学生是活生生的人，教师应该给予学生参与设学习活动的权利。这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜；课堂因互助而精彩，目前多数课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。部分课堂只存在着“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动，只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧；课堂因快乐而高效。

③特色和品牌建设的需要。

（2）所要解决的主要问题

①转变传统授课模式。改变传统以讲授为主的历史课堂教学模式，提高学生的自主学习、分析思维能力，增强历史课堂教学的生动性和有效性。

②全面实现“三维目标”。 中学历史课程发展的实践能力是指了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与互相关系，理解人类物质文明、精神文明、政治文明、社会文明进步的主要脉络与趋势。在此过程中，奠定用唯物史观的立场、观点和方法认识人与社会、人与自然问题的思想基础；陶冶道德情操，养成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类文明多元共创的价值观念，增进社会责任感和历史使命感。初步掌握接受与探究、自主与合作、阅读与考察等基本的学习方式。

③解读建构多维的历史课堂模式。课型的多维：新授课、复习课和讲评课；教学设计的多维；课堂程序的多维；评价方式的多维。（见附件1）

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

历史新课程标准实施以来，对于课堂教学模式转变的研究层出不穷。历史课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应倡导教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

创新教育理论主张正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。使学生能学到知识的同时，能力也得到提高，这样才有利于创新精神和创新能力的培养。

合作学习理论认为合作学习是促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，学生间建立起积极的相互依存关系，每一个成员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

历史新课程标准、创新教育理论、合作学习理论是本课题研究的理论基础，预计通过本课题的研究实施，把这些教育教学理论在历史课堂教学实践中有机结合，形成实用高效的课堂教学模式。

3、课题研究的实践意义与理论价值

通过该课题研究推动课堂教学模式的改变，学生通过主动的学习、主动的探索，积极思考，互相帮助，这既是素质教育的需要，也符合“学为主体，教为主导”的教育理念。同时，也希望通过实施“多维互动”的课堂教学模式，改变单向的师“授”生“受”的教学方式，加强学生自主探究学习能力的培养，构建良好的、多维互动的学习方法，使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。初步构建出不同课型的模式。

①新授课：情景导入、 明确目标→ 自主学习、合作探究→ 展示交流、分享成果→归纳总结、巩固提升。

②复习课：学案导学，自主构建→合作探究，展示提高→精讲点拔，归纳总结→扣标整合，形成网络→当堂达标，迁移拓展

③讲评课：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师总结→梳理巩固

4、完成课题的可行性分析

①骨干历史的支撑。课题组成员都是中高级教师，大部分老师都多年奋战在教学的第一线，都能较熟练使用现代化教学手段，并灵活地运用于教学，勇于进取，大胆创新。组内成员团结协作，学术研讨的氛围较浓，能保证本课题研究顺利进行。

②特色建设的需要。结合枣庄市教育局提出的特色和品牌建设的实际，建设特色教研组。

一是准确选项定位，凸显特色。

二是强化过程管理，凝聚特色。定期分类举行论坛、观摩、比赛，定时召开现场会，创设平台，创设氛围，创造机会，用活动促进深化；

三是注重总结反思，提升特色。

四是加强文化建设，打造品牌。

1、课题界定与研究依据

课题界定：本课题主要用于高中历史课堂教学研究，介于教学理论与教学实践之间。

研究依据：历史新课程标准、创新教育理论、合作学习理论；高中历史课堂教学实践。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1．研究探讨新课程标准下的历史教学模式和规律。

2．建立符合新课程标准的“多维互动”历史课堂教学模式。

3．形成历史课堂“多维互动”教学模式的理论总结和调查报告。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

（1）提高学生探究历史的兴趣研究。

（2）“多维互动”教学的事例与相关理论研究。

（3）研究自主探究方式，提高学生学习探究能力。

（4）“多维互动”的操作方法选择与研究。

（5）在历史教学中“多维互动”，形成“多维互动”型课堂教学的设计。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）准备阶段：2012年9月至2012年12月，查找、收集相关资料，运用调查问卷的形式研究中学历史教学和学生学习情况；学习国内外关于“多维互动”的事例、理论和经验。

（二）实施阶段：2013年1月至2013年7月

 1、2013年1月—2013年4月:主要研究如何提高学生探究历史的兴趣；在历史教学中如何培养学生自主探究能力。

2、2013年5月—2013年7月：主要研究“多维互动”的操作方法；“多维互动”的教学模式。

   （三）总结阶段：2013年9月至2013年12月：“多维互动”理论探讨；总结本课题研究，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请结题。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）文献研究法。通过网上查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于“多维互动”的理论和经验。

（2）教学试验法。根据所教学生的实际情况，结合新教材内容，在课堂教学和课后指导学生对历史问题进行自主探究改革试验，积累第一手材料，并及时进行总结。

（3）调查分析法。通过问卷调查、个别访谈、教学观察、个案分析等方式，调查了解中学历史教学和学生学习的实际情况，了解进行课题试验后学生学习态度、心理和学习成绩的变化。

6、完成本课题研究任务的保证措施

（1）、学术条件：课题组教师的业务素质较高，有一批学科带头人和骨干教师，参研人员年龄结构合理，班级分布合适，教育理论和教学实践较为丰富，是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的科研群体，为课题研究提供了保证。　　

（2）、组织条件：成立以朱述进为组长的课题组，构建课题研究的组织管理网络，制定相应的激励机制为实验者提供实践的机会；积极利用学校的集体备课教研活动，开展课题研究，通过课题的研究带动和引领学校的常规教研活动。本课题由课题组负责人、参与研究人员组成。　

7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

课题研究将在三个年级同时进行，但重点在高一、高二年级，先通过网上查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于 “多维互动”的理论和经验。通过课堂教学实践、问卷调查、个别访谈、教学观察、个案分析等方式，调查了解历史教学和学生学习的实际情况，形成历史课堂教学“多维互动”调查报告。

1、课题承担人所在单位意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

2、县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

4、专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年   月   日

5、枣庄市教育科学研究所审核意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

评价

项目

评  价  标  准

权重

评价等级

优

良

中

差

A1

课前

预习

（10分）

B1学生能课前预习课本，通研导学案。

5

B2小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并提炼出需要课堂讨论的问题。

5

A2

教学

过程

（50分）

B3教师反馈预习情况，分层（ABC）提出要掌握的知识和方法，设计探究性的问题。每个环节都有明确的任务安排和活动分工，保证每个学生时刻都有事做。

10

B4学习小组长组织小组的每一个成员在自主学习和质疑的基础上，讨论将要展示的内容和自学中遇到的困惑，学生能围绕问题紧张思维。

10

B5学生分组展示，展示的的内容主要有重点、难点、易错点、联想点、规律、方法和跟踪练习等。

10

B6教师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解进程。对学生出现的问题及时引领、点评、总结升华，能对小组活动情况进行及时评价。

10

B7学生对所学知识能正确理解，灵活应用，当堂达标率高；学生激情投入，探究欲、自信心、创造精神及情感意志得到培养。

10

A3

教师

素养

（10分）

B8教师教态亲切自然，精神饱满，肢体语言丰富，语言简洁、流畅，具有感染力，板书板画工整合理，多媒体和演示操作正确熟练，问题切入、师生衔接顺畅。

10

A4

课堂

观测

（30分）

B9课堂顾及面广，学生表现投入、大气、自如。每个学生都能集中精力地参与各个环节，各个层次学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥，知识有建构，能力有提升。

15

B10课堂学生自学、小组讨论、师生互动、学生展示、教师点评、达标训练等环节时间调控合理，小组分工明确，合作效果有效。学生有质疑，教师有追问，有即时生成问题并有效解决，学习目标延展深化。教师讲解不超过20分钟。

15

总分